許妤

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的心理互動(dòng)、言行互動(dòng)，師生共同發(fā)展，可以形成良好和諧的新型師生關(guān)系，有助于提高教學(xué)效率。本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 良好師生關(guān)系

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的策劃者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間良性的心理互動(dòng)、言行互動(dòng)，可以有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、教師和學(xué)生之間的心理互動(dòng)

（一）貼近專業(yè)，形成歸屬感

教學(xué)環(huán)境是教師、學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的，包括課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)境要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，符合學(xué)生的認(rèn)知狀況。

在技工院校中，數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。在教學(xué)中，筆者根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，選取貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的課堂案例及課后習(xí)題。讓學(xué)生始終處于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感。

如講授“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，為機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生選取的例題為：要把一塊半徑為r的圓形鐵片剪成矩形鐵片，怎樣剪才能使矩形鐵片的面積最大？為電工電子類專業(yè)學(xué)生選取的例題為：已知一個(gè)正弦電流i隨時(shí)間t的部分變化曲線圖形，試寫出i與t的函數(shù)關(guān)系式。

（二）走進(jìn)企業(yè)，引起認(rèn)同感

技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的專門學(xué)校，培養(yǎng)方向明確，學(xué)生畢業(yè)后將從事一線技術(shù)崗位工作。數(shù)學(xué)教師可以利用寒暑假到企業(yè)研修，學(xué)習(xí)生產(chǎn)的過(guò)程及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等知識(shí)，了解企業(yè)文化，研究數(shù)學(xué)知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的地位及應(yīng)用，搜集相關(guān)的教學(xué)實(shí)例。

研修結(jié)束后，教師歸納、總結(jié)，將研修所得納入自己的知識(shí)體系，并運(yùn)用到日常教學(xué)中，形成教師的個(gè)人魅力。結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)有助于讓學(xué)生形成認(rèn)同感，學(xué)生認(rèn)同教師、對(duì)教師有更多信任后，師生關(guān)系更加融洽。

（三）完善自我，萌生需要感

“需要”是人對(duì)達(dá)到某種目標(biāo)的渴求，是個(gè)人行為的動(dòng)力基礎(chǔ)，“需要”總是推動(dòng)人們?nèi)ゲ粩嗟嘏^斗?！靶枰睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是求知欲的不滿足狀態(tài)，以及對(duì)得到表?yè)P(yáng)的渴求;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是期望贏得學(xué)生尊重和認(rèn)同的表現(xiàn)。

教師為了獲得學(xué)生對(duì)自己的“需要”，應(yīng)不斷更新和完善自我，以自己的知識(shí)、品格、授課藝術(shù)、創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“需要”，師生之間就會(huì)產(chǎn)生共鳴。

（四）強(qiáng)化自信，激發(fā)意志力

心理學(xué)家認(rèn)為人有一種自我體驗(yàn)，即獲取承認(rèn)、取得成功的愿望。成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)、產(chǎn)生不同的影響，屢受挫折會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生低落的情緒，成功的體驗(yàn)則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教師應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的作用，根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容層次和梯度的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、練好技術(shù)的自信心，激發(fā)他們積極探索數(shù)學(xué)奧秘的意志、品質(zhì)。

如在“一元二次不等式”的教學(xué)中，筆者采用開放式的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的分組討論法，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分成六組。由于一元二次不等式在三種判別式下有六種不同解集，求解的難易程度不同，筆者將較難的“△>0”類型分給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的兩組，相對(duì)容易的“△<0”類型發(fā)給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的兩組，難度適中的“△=0”類型分給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)居中的兩組。通過(guò)筆者的引導(dǎo)和小組成員的探討、歸納，學(xué)生自己總結(jié)出一元二次不等式在三種判別式下的六種不同解集，并根據(jù)總結(jié)解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。

（五）遷移情感，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情感是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)接觸到的客觀事物所持有的愛與不愛的態(tài)度。青春期學(xué)生常會(huì)把教師與他們教的學(xué)科聯(lián)系在一起，表現(xiàn)他們的情感。當(dāng)喜愛某位教師時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)喜歡上其所教的課程，課堂上注意力集中，情緒飽滿，課下愿意主動(dòng)與這位教師交流。我國(guó)古代第一本教育專著《學(xué)記》中“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”的記載，就是對(duì)師生這種情感關(guān)系很好的歸納。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，多以邏輯思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而日常生活多以具體形象思維為主，所以大多數(shù)技工院校的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生投注更多的情感。在生活上，教師要對(duì)學(xué)生給予關(guān)心;在教學(xué)上，教師不能因?qū)W生年紀(jì)小、閱歷淺而有輕視之心，應(yīng)平等地與學(xué)生交流。教師要善于用數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事及研究工作中的軼聞趣事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。

二、教師與學(xué)生之間的言行互動(dòng)

（一）教師細(xì)心觀察，提高學(xué)生的注意力

課堂上，教師與學(xué)生始終處于相互觀察之中，如果教師在課堂上走神或三心二意，就會(huì)引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，教師在課堂上要全神貫注、全力以赴，使學(xué)生時(shí)刻感到被關(guān)注。對(duì)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)投注更多的關(guān)愛。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的注意、觀察引起學(xué)生情感上的共鳴，促使師生的關(guān)系在互動(dòng)中升華。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，課堂上學(xué)生要做到始終集中注意力是非常困難的。教師在教學(xué)中要合理分配內(nèi)容和時(shí)間，做到松弛有度。當(dāng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移時(shí)，要根據(jù)不同狀況采取相應(yīng)的措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如對(duì)于平時(shí)愛在課堂上說(shuō)話的學(xué)生，可請(qǐng)班主任將他們的座位分開，避免形成分散注意的環(huán)境;對(duì)上課走神的學(xué)生，可用目光盯視、在教室里來(lái)回走動(dòng)、忽然暫停講話、適當(dāng)提問(wèn)、適度表?yè)P(yáng)或批評(píng)等方式吸引學(xué)生的注意力。

（二）教師贊許及批評(píng)適度，愛護(hù)學(xué)生的自尊心

教師在教與學(xué)的互動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，但要把握好贊許的分寸，做到實(shí)事求是、恰如其分，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤也不能視而不見，必須提出嚴(yán)肅的批評(píng)。但批評(píng)時(shí)要掌握好尺度，不能冷嘲熱諷、傷害學(xué)生的自尊心，要將批評(píng)建立在愛心的基礎(chǔ)上，才能被學(xué)生理解和接受。只有教師贊許或批評(píng)有方，學(xué)生才會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

（三）教師模擬學(xué)生角色，拉近與學(xué)生的距離

中職學(xué)生的年齡一般在15歲到19歲，正處在青春期，隨著第二性征的日益明顯，學(xué)生的心理發(fā)生微妙變化。具體表現(xiàn)有上課不愛舉手發(fā)言，不愿意張口，課堂討論氣氛不夠熱烈;與教師交往逐漸產(chǎn)生隔閡感，不愿意公開自己的心事;渴望被人理解;特別在意別人對(duì)自己的看法等。

因此，教師在課堂上要謙虛，要積極創(chuàng)造條件，站在學(xué)生的位置模擬學(xué)生角色。考慮到學(xué)生就業(yè)以藍(lán)領(lǐng)工人崗位為主，教師的教學(xué)著裝應(yīng)樸素?zé)o華，避免穿過(guò)高的高跟鞋、過(guò)于華麗的服飾。除了形象上的模擬，教師還應(yīng)在思維方式、表達(dá)方式上積極模擬，采用學(xué)生易于接受的方式，如用簡(jiǎn)潔的符號(hào)、清晰的圖表來(lái)說(shuō)明深?yuàn)W的概念、原理。

教師還要善于運(yùn)用學(xué)生熱衷使用的網(wǎng)絡(luò)熱詞及常用語(yǔ)，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。如2020年春天新冠肺炎疫情好轉(zhuǎn)后，學(xué)生返校復(fù)學(xué)，筆者在迎接他們時(shí)使用“歡迎各位神獸歸籠”的熱詞，在鼓勵(lì)學(xué)生年輕有為、調(diào)侃自己時(shí)使用“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪拍死在沙灘上”等網(wǎng)絡(luò)熱句。這些方式很快拉近教師與學(xué)生的距離。

（四）教師設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升自我

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生為爭(zhēng)奪一個(gè)目標(biāo)而相互超越的過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，還要善于利用比賽、討論等形式，使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理并付諸行動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣學(xué)生能不斷產(chǎn)生向前的動(dòng)力，形成一次次完美的“進(jìn)化”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升。

（五）思政教育融入課堂，樹立學(xué)生正確三觀

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有社會(huì)、學(xué)校、家庭等，外部信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著課堂教學(xué)。教師要充分利用課堂，向?qū)W生傳達(dá)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容含有豐富的教育素材，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘、利用有益有趣的故事，將思政教育巧妙地融入知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課的綜合育人價(jià)值。

如在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，筆者講解在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，通信行業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率在20年間提升了多少的例題后，給學(xué)生們播放我國(guó)1960年至2020年GDP世界排名攀升的視頻?？吹揭曨l中我們國(guó)家的GDP柱狀圖節(jié)節(jié)攀升，到2020年已躍升至世界第二名之后，學(xué)生們真實(shí)感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們國(guó)家所取得的偉大成就，發(fā)出“此生無(wú)悔入華夏”的感嘆。

三、小結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生共同構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師要不斷創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，樹立課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘曉玲.非智力因素開發(fā)對(duì)初中課堂教學(xué)的作用[J].教書育人，2020（3）.

（作者單位：太原市高級(jí)技工學(xué)校）