羅遠麗

關(guān)鍵詞：云課堂;小學數(shù)學;混合式課堂;教學實踐;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

由于課堂時間和空間限制，當前線上線下混合式教學被廣泛地應用在小學數(shù)學教學中，但是實際的應用還不夠成熟，不能極大地促進學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學數(shù)學教育工作者必須要積極地尋求創(chuàng)新，從而深度促進線上和線下教育的融合，進一步優(yōu)化數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

一、科學規(guī)劃課前導入

課前導入環(huán)節(jié)能夠使學生精準地掌握教學重點，在課上加深自己對教學內(nèi)容的理解。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課前預習環(huán)節(jié)中，教師并不能及時予以學生指導和支持，面對抽象的數(shù)學概念和知識，學生無法自主學習和探究。因此，線上線下的融合式教學開展過程中，也必須科學地規(guī)劃課前導入工作。一方面要注意實際預習任務的設(shè)置和教學內(nèi)容之間的貼近性，要對課堂中的教學起到一定的提示作用。另一方面也應該充分利用創(chuàng)新型的教學模式，在學生的預習環(huán)節(jié)中充分予以指導。

二、加強互動，活躍課堂，打造靈動數(shù)學云課堂

互動是課程教學中不可或缺的，不論是課堂的實時授課，還是線上的網(wǎng)絡教學，都少不了學習上的討論互動，這樣的課堂才具有活性，學習氛圍才稱得上濃厚。例如：在學習《分數(shù)四則混合運算》時，就以交互性教學開展數(shù)學知識的教學引導。在這一部分的學習中，最需要注意的點在于理清分數(shù)四則混合運算的順序以及理解掌握整數(shù)運算律在分數(shù)運算中的運用。為了增強課堂互動，在知識教學中，以探究問題進行數(shù)學知識的教學。首先，設(shè)置問題：“兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？可以怎樣列式？”并比較書中兩種列式和計算順序。下一步，進行自主練習和班級交流，展示一些題目，大家可以打開語音進行回答，回答的同學需先講出運算順序，再進行計算。像1/7÷13/14-5/8，這道題應先計算前半部分，即計算1/7除以13/14得出2/13，再與5/8相減，得出最終結(jié)論。待大家對分數(shù)混合運算大致掌握后，再進行實踐應用，即實際問題的應用解答，如“六年級同學采集樹種180千克，其中1/3是一班采集的，2/5是二班采集的，兩班共采集多少千克？”這道題的解題關(guān)鍵就是分數(shù)的混合運算，可列式為180×1/3+180×2/5。通過適當?shù)脑普n堂互動，整體教學氛圍更加活躍，學生掌握知識也會更深入。

三、微視頻教學

因?qū)W生的數(shù)學基礎(chǔ)與學習能力有著較大的差異，因此其面對的重難點亦有著較大的不同，因此教師可綜合學生的諸多問題，將其進行歸類，然后實施微視頻教學，以一個個微視頻來解答學生的切身問題，實現(xiàn)針對性教育。在微視頻教學時需把握以下幾點：其一，保持微視頻時長在5～10分鐘，微視頻制作需符合學生的認知特點，以最為簡單的方式闡述重難點的解決方式，讓學生能夠容易學、想去學;其二，聯(lián)系生活實際，以生活中的案例為基礎(chǔ)來進行視頻制作，增強學生的代入感，使得學生能夠依托生活經(jīng)驗更加容易理解相關(guān)數(shù)學知識與技能;其三，目標性明確，一個微視頻最好只包括一則數(shù)學知識，如此便于學生針對性學習，這對提升其學習質(zhì)量與學習效率有著積極的意義;其四，上傳微視頻至云課堂平臺或者微信群、QQ群、校園公眾號等，讓學生與家長能夠通過多個途徑尋找到微視頻資源。

四、圍繞重點剖析，強化課堂討論

小學數(shù)學知識點較為繁雜，且具有一定的理論性、抽象性和復雜性等，學生學習起來難度較大，特別是一些后進生知識基礎(chǔ)較差，掌握知識也較慢。為此，在線上線下融合教學模式中，教師要有所側(cè)重，有效設(shè)計教學過程。首先，教師要側(cè)重于剖析重點知識，基于對學情的分析和學生的互動反饋，針對性制作教學演示文稿、微課，或是推送學習素材等，深度解析教材中的難點知識，有效解答學生的疑惑問題。其次，教師要結(jié)合線下教學，特別是要強化課堂討論，讓學生通過與教師、其他學生面對面交流，獲得一系列的引導和啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與修正答案。

五、定期進行教學反饋

教學反饋不僅利于教師把握學生實際的學習情況，也能夠推動他們對后續(xù)教學工作的合理化安排。在線上線下的融合化模式下，小學數(shù)學教師應該注意到，首先，對學生的實際學習行為進行后臺的檢測和匯總，進一步分析學生實際的有效學習時間，更有針對性地對線上線下教學時間進行調(diào)整。其次，也要根據(jù)實際的教學內(nèi)容定期檢測學生的學習情況，以四年級上冊中“角的度量”的教學為例，在周期性的教學結(jié)束后，可以為學生安排一些實際的量角問題，進一步檢測學生知識的掌握情況和量角器具的使用情況。最后，教師也要注意與學生之間的溝通，了解學生學習感受，更有針對性地進行教學優(yōu)化。

結(jié)束語

總的來講，線上線下融合教學模式是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，是當前教育領(lǐng)域的一個熱門話題和潮流，也是小學數(shù)學立足當下、緊抓機遇、面向未來發(fā)展的內(nèi)在要求。在今后，這種新型教學模式勢必會得到更多樣化的發(fā)展，并在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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