高校教育改革背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

關(guān)鍵詞：高校改革;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。高校進(jìn)行教育改革的主要任務(wù)就是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革，以此來(lái)提升課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.由知識(shí)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)向能力教學(xué)課堂

傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)更加注重給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能掌握一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力比較差，沒(méi)有辦法將自己所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用出來(lái)。在高校新課改背景下，高校課堂應(yīng)該由知識(shí)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)向能力教學(xué)課堂，不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，而且還要提供給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，這有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用到以后的工作和學(xué)習(xí)生活中。對(duì)于能力教學(xué)來(lái)說(shuō)，高校教師應(yīng)該簡(jiǎn)單講解相關(guān)的理論知識(shí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以在這一環(huán)節(jié)及時(shí)尋求教師和其他同伴的幫助。從本質(zhì)上來(lái)講，能力教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)的一種，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，在高校新課改背景下，高校教師應(yīng)該增加能力教育的比重，積極探討和研究能力教學(xué)的策略和方法。在組織知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該盡自己最大的努力去激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)行相關(guān)的能力培養(yǎng)活動(dòng)，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如教師可以要求學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行深入思考，尋求解決問(wèn)題的答案，使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.由傳統(tǒng)型課堂轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響下，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有辦法真正掌握所有的知識(shí)，再加上許多高校課程都是好幾個(gè)班合在一起上，班級(jí)人數(shù)比較多，教師沒(méi)有辦法照顧到班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，就很難了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，這就需要高校教師一定要對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用多樣化的教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生能夠真正掌握教師所講解的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中。比如高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以采用多媒體教學(xué)策略，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.由固定式課堂轉(zhuǎn)向開(kāi)放性課堂

在正式上課之前，高校教育管理部門(mén)會(huì)提前制定教學(xué)計(jì)劃，教師一定要按照學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不論是講課的順序和是講課的內(nèi)容都有嚴(yán)格的要求，這在某種程度上能夠保障教育教學(xué)活動(dòng)順利完成，但是這也限制了教師的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，上課的時(shí)間非常緊湊，學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，期末考察的形式比較單一，很難提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校教師在上課的時(shí)候，可以采取小組合作學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生能夠快速理解和記憶相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。還有高校教師還可以采取輪流打卡答題的形式，不僅能夠查詢(xún)到學(xué)生的考勤狀況，而且還能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。上述教學(xué)策略能夠創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放式課堂，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.由單純的理論課堂轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力尤為重要，換句話(huà)來(lái)說(shuō)高校教育教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)一批致力于社會(huì)主義建設(shè)的專(zhuān)業(yè)型人才要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才，傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，過(guò)分注重傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而如何將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的，因此高校教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還要給學(xué)生傳授理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的技巧。由此我們可以看出高校課堂主要有理課堂和實(shí)踐課堂兩部分組成。當(dāng)教師講解一部分理論知識(shí)后，就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好的掌握這部分內(nèi)容，除此之外在這一過(guò)程中，高校教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使的這部分理論知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程能夠更加豐富。

5.由教師課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生為主的課堂

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，教的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)的比例，然而課堂教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，因此學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不能完全依賴(lài)自己的老師，這就要求學(xué)生應(yīng)該合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這一過(guò)程中教師只能起到輔助的作用，不能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的全部，高校教師應(yīng)該采用一些全新的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)的能力。從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高校教師在組織高校的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一單元后，讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)總結(jié)和探討，本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和有實(shí)際應(yīng)用意義的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師使布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在派出一位同學(xué)展示小組討論的學(xué)習(xí)成果，這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改背景下，對(duì)于高校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革是非常有必要的，高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展提供一批專(zhuān)業(yè)性人才，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平，李曉東，諶曉安，等.教育信息化背景下高校體育選項(xiàng)課智慧課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)施效果對(duì)比研究[J].西部素質(zhì)教育，2021，（1）.110～112，121.doi：10.16681/j.cnki.wcqe.202101043.

[2]秦麗娜.教育信息化2.0時(shí)代背景下高校智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)碼世界，2020，（9）.261～262.

作者簡(jiǎn)介：雷小梅（1991—），女，漢族，四川自貢人，法學(xué)碩士，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。