楊春仙

摘要：目前，課堂教學(xué)和學(xué)生之間相互脫節(jié)，教學(xué)過于傳統(tǒng)和古板，訓(xùn)練的方式比較枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師過于注重學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，忽視了學(xué)生估算能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展過于片面。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;教學(xué)策略;探討

引言

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，小學(xué)生應(yīng)夯實(shí)自身的計(jì)算基礎(chǔ)能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，計(jì)算問題在生產(chǎn)生活的各個(gè)層面都有滲透，也是確保學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提保證，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革大背景下，教師更應(yīng)注重通過多元化的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、精心準(zhǔn)備，通過計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，其更注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在更為有效地提升學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)教師就要按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情去針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，課前需按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去制定出科學(xué)有效的教學(xué)任務(wù)，對計(jì)算教學(xué)板塊進(jìn)行精良設(shè)計(jì)。需要注意的是，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)計(jì)算課程教學(xué)中重要組成部分，教師要按照學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)全面掌握課本內(nèi)容，保障任務(wù)設(shè)計(jì)不脫離教材，還要秉承因材施教的原則，制作精細(xì)化的微課材料，并在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識學(xué)習(xí)情況，如此才能保障任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。譬如進(jìn)行“簡易方程”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在講解怎樣使用公式定理解決簡易方程問題時(shí)，教師需要告知學(xué)生簡易方程的一些計(jì)算技巧，之后為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓他們把課余時(shí)間充分利用起來，教師可提出這樣的問題“一本書有200頁，平均每頁有A行，每行有B個(gè)字，那么這本書一共多少字”，通過提出這樣的問題，讓學(xué)生在自我思考后回答問題，課堂上大家紛紛展示成果，在此期間一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識的興趣，順勢便會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)變得愈加高效，也必定會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠激發(fā)和維持學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才更持久。例如，教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節(jié)中的“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用小木棒做一個(gè)圖形，這個(gè)圖形要非常穩(wěn)固，能夠經(jīng)受住各種拉伸。同學(xué)們之后可以根據(jù)自己的想法來進(jìn)行制作，可能大多數(shù)同學(xué)制作了三角形，還有一部分同學(xué)做了四邊形。在課上，教師指揮同學(xué)們進(jìn)行圖形拉伸。這樣，一句定論就被教師用直觀形象的方式呈現(xiàn)出來了，抽象的知識也變得更加具體，學(xué)生不需要再去死記結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)在動(dòng)手操作的過程中就知道了三角形是更加穩(wěn)固的。學(xué)生也能理解到，計(jì)算的過程是更加重要的，結(jié)果是由過程所構(gòu)成的。學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別有意思，也愿意自己動(dòng)手嘗試數(shù)學(xué)中的計(jì)算題，學(xué)生自然就更加愿意參與到課堂中來，參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，可以先介紹負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，比如海拔，有海平面以下多少米的表述，溫度有零下多少度的說法。這些都說明了負(fù)數(shù)在我們生活中應(yīng)用是很廣的，那同學(xué)們還在生活中看過其他負(fù)數(shù)的應(yīng)用嗎？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)分享其他方面的應(yīng)用，在分享之后教師可以接著介紹負(fù)數(shù)的意義，負(fù)數(shù)怎么表述，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生參與其中。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

如果小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，那么則可為促使學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算思維，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效成長。而且，在上文現(xiàn)狀分析的過程中已經(jīng)指出，小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，并因此衍生出了許多運(yùn)算錯(cuò)誤。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要切實(shí)實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)活動(dòng)，客觀分析學(xué)生目前所顯露出來的壞習(xí)慣，對癥下藥、及時(shí)指導(dǎo)，通過全面監(jiān)督與科學(xué)干預(yù)逐步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，為提升學(xué)生的計(jì)算能力做準(zhǔn)備。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)算習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者會(huì)采用差異性的教學(xué)方式去輔導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的運(yùn)算行為。例如，筆者所在的班級有一個(gè)學(xué)生總是出現(xiàn)各種各樣的運(yùn)算錯(cuò)誤，尤其是計(jì)算兩級算式，或者需要進(jìn)位、退位計(jì)算時(shí)，運(yùn)算錯(cuò)誤層出不窮。通過觀察可以判斷，這個(gè)學(xué)生總是過于依賴心算，很少打草稿。于是，筆者就監(jiān)督學(xué)生以筆算方式計(jì)算各類習(xí)題，告訴學(xué)生要列清楚所有的計(jì)算步驟，而且還要以逆向思維去驗(yàn)證每一個(gè)算式的結(jié)果是否正確。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，若想有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師以多元化的方式對學(xué)生開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)引導(dǎo)，并注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)計(jì)算問題的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對計(jì)算理論問題的學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行有效運(yùn)用，真正通過生活中涉及的計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算能力的價(jià)值，使學(xué)生通過計(jì)算問題，提高自身的邏輯思維和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的敏捷度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算問題的魅力。

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