課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探討

龐紅玉

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的探索重點，也是系統(tǒng)化助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的重要途徑。對課外閱讀的重要性進(jìn)行多領(lǐng)域、廣范圍、深理念的論述和分析，以客觀、務(wù)實、高效、簡約的教學(xué)理念，對從事相關(guān)領(lǐng)域的教研人員給予相應(yīng)的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;重要途徑;教學(xué)理念

引言

課外閱讀在促進(jìn)小學(xué)生健康成長方面發(fā)揮著十分重要的作用。就現(xiàn)階段而言，部分語文教師雖然能夠?qū)φn外閱讀的意義充分認(rèn)知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導(dǎo)、閱讀評價等配套機(jī)制并未得到完善構(gòu)建，這樣學(xué)生的課外閱讀興趣難以充分激發(fā)，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新思想觀念，優(yōu)化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

一、課外閱讀是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鋪路石

小學(xué)階段的課外閱讀，對閱讀內(nèi)容以及閱讀范圍并未設(shè)定極為苛刻的標(biāo)準(zhǔn)和條件，因此學(xué)生在開展課外閱讀時能夠自由選擇所喜愛的內(nèi)容。因此，不少學(xué)生在選擇閱讀材料的過程中，能夠結(jié)合自身的興趣和愛好，實現(xiàn)以主動學(xué)習(xí)的方式拓展和了解知識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維尚未形成，教材中的教學(xué)內(nèi)容更多是側(cè)重于對字、詞、句子、文章的分析，對學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)思維的影響有限，而在課外閱讀過程中，學(xué)生可以酣暢淋漓地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并從中進(jìn)行深入的探索和思考，能夠在大量的閱讀材料中不斷提升學(xué)習(xí)興趣，以興趣為引導(dǎo)激發(fā)探索欲，實現(xiàn)閱讀素材的增加和補充。一方面，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo);另一方面，學(xué)生在閱讀課外讀物中能夠?qū)θ松?、未來、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行深入的探索，與小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。

二、課外閱讀與語文教學(xué)內(nèi)容的深度融合

現(xiàn)代小學(xué)語文教育對學(xué)生的思想品德教育、文化基礎(chǔ)教育以及生活觀念教育極為重視，而課外閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的日常生活，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀的有效呼應(yīng)，實現(xiàn)二者的高度融合。例如，《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文教材的重點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后極有可能對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，而在教材中無法獲取更多有效的知識和線索，借助課外閱讀能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，同時還能夠開闊視野，助力學(xué)生在相關(guān)科目中學(xué)習(xí)更多的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，以興趣為引導(dǎo)、教材為核心，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。通過課外閱讀的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生進(jìn)一步增加了認(rèn)知，同時能夠進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，并且在課外讀物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還能夠進(jìn)一步提出更多的問題，實現(xiàn)教學(xué)工作的多路徑拓展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文能力

學(xué)生在課外閱讀過程中，既要對文本字、詞、句的意思進(jìn)行理解，全面分析作者所融入的觀點和情感，又要對比文本內(nèi)容和個人實際生活，獲得個性化的感悟，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，課外閱讀也有助于學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生通過大量閱讀，將一系列好詞、佳句等積累起來，在日常寫作中嘗試應(yīng)用，寫作能力得到逐步鍛煉。目前，很多學(xué)生面對作文題目，由于缺乏素材而無法下筆，主要原因就在于缺乏足夠的知識積淀和素材積累。通過課外閱讀活動的實施，學(xué)生的知識視野得到拓展，素材經(jīng)驗得到豐富，可有效解決這些問題。此外，相較于課堂教學(xué)來講，學(xué)生課外閱讀行為的獨立性、開放性較強(qiáng)。學(xué)生結(jié)合自身興趣和需求，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容自由選擇，且自主安排閱讀計劃，這樣學(xué)生的主體性作用得到全面體現(xiàn)，可逐步將自主學(xué)習(xí)能力建構(gòu)起來。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感觀念

文本承載著作者的情感和態(tài)度，學(xué)生通過深入、詳細(xì)閱讀文本內(nèi)容，可融入故事情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而逐步形成正確的情感觀念。新時期下，因材施教教育理念得到廣泛重視。在課外閱讀活動實施中，教師并不會過多干涉，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容、閱讀速度等自主選擇，與因材施教的理念十分適應(yīng)，有助于推動學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，課外閱讀作品中存在著大量英雄人物和高尚品質(zhì)，學(xué)生在閱讀過程中將會被英雄人物的品質(zhì)、精神所折服，以書中的英雄人物為榜樣，不斷規(guī)范自身的一言一行，有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。此外，學(xué)生在閱讀我國經(jīng)典作品時，也能夠充分感知和了解傳統(tǒng)文化的魅力，繼而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，樹立起文化自信。

五、設(shè)立課外閱讀課，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

素質(zhì)教育如今得到全面推行和落實，單單依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)無法有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，難以高效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)中雖然對小學(xué)生閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定，但閱讀實施時間并未規(guī)定。部分教師依然存在著應(yīng)試教育思維，導(dǎo)致課外閱讀的形式化現(xiàn)象明顯。針對這種情況，教師可結(jié)合課時安排，將課外閱讀課增設(shè)出來，如每周開設(shè)一次等。這樣教師能夠向?qū)W生更加高效地傳授閱讀方式，幫助學(xué)生對課外閱讀讀物合理選擇，保證學(xué)生的課外閱讀時間，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

六、課外閱讀是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸

課外閱讀與傳統(tǒng)教材不同，其核心價值能夠有效輔助教師進(jìn)一步開展教學(xué)工作，學(xué)生能夠借助大量的課外閱讀豐富生活體驗，特別是對于學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，能夠?qū)崿F(xiàn)“勤能補拙”的教學(xué)目標(biāo)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。例如，以《呼風(fēng)喚雨的世界》為例，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，能夠進(jìn)一步了解教材中沒有的知識，同時豐富自身的基礎(chǔ)知識。特別是對于詞匯、語句、文章結(jié)構(gòu)等一系列內(nèi)容的理解，都能夠通過課外閱讀得到提升和改善，既能夠助力學(xué)生掌握教材中的主要知識和內(nèi)容，還能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課外閱讀與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)，以教材內(nèi)容的補充和延伸，助力學(xué)生更加有效地提升語文成績。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)需要課外閱讀進(jìn)行有效的補充和完善，同時也需要學(xué)生在課后時間借助課外閱讀增加對語文課程的理解和認(rèn)識，從內(nèi)容出發(fā)、從興趣探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生改善和提升學(xué)習(xí)效果。

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