潘開(kāi)琴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革力度也在不斷加大，新課改便是教學(xué)發(fā)展的新方向。高中歷史課程是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)歷史的知識(shí)，按照新課改教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。高中教師應(yīng)對(duì)歷史課程有著正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，使學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)。該文主要探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義，以及高中歷史課堂教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué)

高中歷史教學(xué)在課堂上要健全歷史體系，為學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)屬的教學(xué)課堂，改進(jìn)歷史教學(xué)不足。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的三觀，科學(xué)看待歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史角度出發(fā)，合理應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，為其構(gòu)建專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)歷史空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史有著正確的認(rèn)識(shí)。

一、深刻認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

高中歷史學(xué)科涵蓋內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，社會(huì)、人文、藝術(shù)等均能在其中找到蹤跡。在新的歷史時(shí)期，我們不能僅將歷史學(xué)科停留在理論知識(shí)的講解上，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即不僅注重知識(shí)的習(xí)得，更要注重學(xué)生能力的提升。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歷史觀念，樹(shù)立高度的認(rèn)知層次，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠以樸素的唯物史觀來(lái)分析時(shí)事政治，具備新時(shí)代所要求的公民基本素養(yǎng)，承擔(dān)起在這個(gè)社會(huì)大潮中應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。

（二）學(xué)生德育工作的需要

新時(shí)期的育人目標(biāo)是秉承“立德樹(shù)人”的理念，不管是高中階段的哪一學(xué)科，均蘊(yùn)含著豐富的育人資源。在高中歷史教學(xué)中，滲透學(xué)科素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，教師應(yīng)從學(xué)生的思想道德發(fā)展出發(fā)，以學(xué)科的積極影響規(guī)范和教化學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，歷史學(xué)科中學(xué)科核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的家國(guó)情懷這方面的內(nèi)容，恰恰是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕好教材。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)的起源、發(fā)展的過(guò)程形成全面的認(rèn)識(shí)，以及在歷史長(zhǎng)河中，所涌現(xiàn)出的一批又一批前赴后繼的建設(shè)者們，在他們身上凸顯了非常鮮明的可貴素養(yǎng)，對(duì)高中學(xué)生的思想會(huì)形成積極的影響，有利于高中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正做到以史為鑒知榮辱，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不懈努力。

二、深入探索歷史教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效措施

（一）重視導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的上課氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按部就班，照本宣科，僅僅依賴(lài)教材和教參貫穿全文，整堂課激不起思維的火花，也涌動(dòng)不了熱烈的情感。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。首先，可以從課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。眾所周知，一堂成功的課堂，不僅在于教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握上，還在于教師的課堂設(shè)計(jì)是否合理、先進(jìn)，富有吸引力。而課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)疑是上課的首要環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖擔(dān)負(fù)起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的重要任務(wù)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多樣化的形式把學(xué)生的思維引入課堂，如通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)題的形式等，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出鮮明生動(dòng)的教學(xué)背景，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們的身心沉浸在課堂中，為成功開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揚(yáng)自主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮求知主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授，學(xué)生安于傾聽(tīng)，思維常常被教師帶著走，絲毫提不起探究的興趣，這樣的課堂自然觸動(dòng)不了學(xué)生的心弦。而新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師只有激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性，才能夠促使學(xué)生積極地投身于合作學(xué)習(xí)模式中，自主探尋事物的發(fā)展規(guī)律，理清知識(shí)之間的脈絡(luò)和聯(lián)系，深刻體會(huì)高中歷史學(xué)科的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生羅列出了與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)戰(zhàn)役，雖然這其中的黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役都比較瑣碎，但是教師依據(jù)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這條主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)后，便在學(xué)生頭腦中有效構(gòu)建了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);之后，再讓學(xué)生自我填充豐富的歷史史實(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的把握。然后，教師通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)性的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生深入研討爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)的影響是什么？諸如此類(lèi)話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主研討，合作探究。在梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師溝通前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)習(xí)者以及每個(gè)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在探究歷史課題的過(guò)程中培育了家國(guó)情懷，意識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)，并且樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光、努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的偉大志向。

（三）整合內(nèi)容，凸顯課程資源的有效性

傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生就像提線(xiàn)木偶一般，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不佳。若要改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該具備一種大課程觀，即有一種統(tǒng)領(lǐng)教材、融合教材，巧妙地整合各冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，甚至巧妙整合各科教學(xué)的本領(lǐng)，并且能夠?yàn)榻虒W(xué)提供必要的技術(shù)支撐，借助信息化手段，豐富教學(xué)的形式，提升教學(xué)的效率，發(fā)揮出整合教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容的極大優(yōu)勢(shì)。例如，在教材的編排過(guò)程中，由于各地學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各異，如果一味地按照教材的編排過(guò)程照本宣科，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此，在實(shí)際授課中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教材的出示順序，增加或者刪減部分授課內(nèi)容，建立一套自己的授課體系，使授課內(nèi)容貼合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，這樣也更能喚醒他們對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)。在適合自己的學(xué)習(xí)體系中，學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)也在逐步提升，逐步養(yǎng)成端正的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是一蹴而就，需要日積月累的堅(jiān)持，因此高中歷史教育者要提高教學(xué)能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新歷史教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。高中歷史教師也要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生嘗試自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解，保證培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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