初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)研究

王細(xì)平

摘要：在初中階段教師需要著手提升學(xué)生的自學(xué)能力，這其中就包含了自主閱讀的能力，自主閱讀需要學(xué)生充分發(fā)揮個人的主觀能動性進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中積極地思考，學(xué)會合理安排閱讀活動，并且能夠從閱讀這一項活動中獲取快樂和滿足。學(xué)生在自主閱讀的過程中，需要學(xué)會與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)會借鑒他人的理解，全方位、多角度地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。作為教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生挑選有效的讀物，提升學(xué)生辨別優(yōu)劣讀物的能力，能夠選擇具有極強(qiáng)人文價值和豐富精神內(nèi)核的讀物進(jìn)行主動閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)在整個初中語文教學(xué)體系中的占比越來越大，教師和學(xué)生都非常關(guān)心閱讀這個板塊，而如何對學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀能力的培養(yǎng)是每一個教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。在當(dāng)前的初中語文學(xué)習(xí)中，自主閱讀能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。因此，為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面展開。

一、初中生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)成績的提升

眾所周知，語文是一門語言性的學(xué)科，對學(xué)生的文字理解能力提出了更高的要求。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，促使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)中。從以往的教學(xué)實踐能看出，學(xué)生的專注度越高，學(xué)習(xí)效率就越高，所收獲的成果也越多。并且學(xué)生的思維也會隨之得到發(fā)散。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力也能帶動學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步。閱讀需要學(xué)生全身心地參與其中，而要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要學(xué)生投入高度的專注力，這樣也能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（二）有利學(xué)生更好地積累寫作素材，增強(qiáng)表達(dá)能力

閱讀對人的影響具有潛移默化的作用，學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后，就會不知不覺地發(fā)生改變。在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作同樣受到教師和學(xué)生的重視。寫作涉及對學(xué)生語文綜合能力的考查，而學(xué)生想要寫出流暢的文章，則需要大量的閱讀積累，學(xué)生只有定量的輸入，才能夠有效地輸出。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力能促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。

二、初中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)方法

（一）教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體閱讀興趣

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教師在語文課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育方法也在逐漸改變，由傳統(tǒng)的盲目教授語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，并在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)最大的動力來源于興趣。在初中語文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先就要保證學(xué)生對閱讀充滿熱情和興趣，這樣學(xué)生才愿意去閱讀，才能夠享受閱讀這個過程，而這個過程也離不開教師在教學(xué)方法上的積極創(chuàng)新。例如，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備跟學(xué)生分享國內(nèi)外獲獎的優(yōu)秀文學(xué)作品，開闊學(xué)生的文化視野，并且與學(xué)生一起聲情并茂地朗誦其中優(yōu)美的片段，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀。

（二）營造良好的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中被影響

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。用這句詩詞來形容環(huán)境對人的影響再好不過了。環(huán)境和氛圍都能夠在潛移默化中對人產(chǎn)生深刻的影響。初中生正處于身體與心理快速發(fā)展的時期，他們非常容易受到外界環(huán)境的影響。而在初中語文教學(xué)中，教師可以通過營造班級閱讀氛圍來使學(xué)生的閱讀觀念在不知不覺中受到影響和改變。學(xué)生處于適宜的閱讀環(huán)境中，心情也會變得舒適，從而會更加愿意進(jìn)行閱讀。教師為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)當(dāng)從營造氛圍的角度出發(fā)，采取一系列有力的措施。例如，在教室中設(shè)立圖書角，讓班級中每一個學(xué)生都捐贈幾本喜歡的書。這些書籍在讀書角中被班級中其他同學(xué)借閱，這樣既能夠豐富教學(xué)資源，又能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。同時，也要讓學(xué)生定期寫出自己的閱讀感受。這樣既增加了閱讀的趣味性，又提高了學(xué)生的寫作能力。

（三）把握閱讀前提和要素，提升認(rèn)讀能力

閱讀教學(xué)并不是沒有章法可言，在提升學(xué)生自主閱讀能力之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的前提和要素，實際上，在引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀前，教師需要進(jìn)行一些有益的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解，在閱讀過程中需要明確的基本要素以及閱讀的準(zhǔn)備工作，以此來幫助學(xué)生更好地開展自主閱讀活動，同時有效地提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，為學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行第一單元第三課《回憶魯迅先生》這一篇文章教學(xué)的時候，教師可以先對學(xué)生講解節(jié)選部分的閱讀內(nèi)容，在講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的前提和要素，首先教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)其作者蕭紅的個人簡介和生平，然后再為學(xué)生簡單講解《回憶魯迅先生》這篇文章的主要創(chuàng)作背景和創(chuàng)作的意圖，然后再讓學(xué)生了解作者自傳和他人對魯迅先生的描寫及評價有何不同點，從不同的角度進(jìn)行分析，隨后在學(xué)生了解這些基本信息之后，在頭腦中已經(jīng)對魯迅先生形成了一個基本的印象，然后教師再讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)閱讀的要素，為學(xué)生布置一個自主閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在課下閱讀完整的文章內(nèi)容，把握《回憶魯迅先生》這篇文章主要講述的內(nèi)容，明確幾個要素：人物、事件、時間以及評價，學(xué)生能夠帶著目的進(jìn)行自主閱讀，在閱讀的時候會更加高效，更加有收獲。在學(xué)生自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)，明確了閱讀的前提和要素之后，閱讀的節(jié)奏更加合適，同時能夠及時總結(jié)每一個版塊所敘述的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

結(jié)束語

初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，讓自主性閱讀融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，讓學(xué)生感受到自主閱讀的快樂，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。同時教師還要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生愛上閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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