團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中小學(xué)同伴關(guān)系中的作用

曹梅

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);中小學(xué);同伴關(guān)系;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱團(tuán)體咨詢、集體咨詢、群體咨詢、小組咨詢，是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。”這種輔導(dǎo)方式非常有利于學(xué)生之間的彼此了解，發(fā)揮同伴之間的陪伴關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。接下來(lái)，本文將立足于團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的定義和思想，針對(duì)同伴關(guān)系的培養(yǎng)和發(fā)展展開(kāi)分析。

一、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在中小學(xué)同伴關(guān)系培養(yǎng)當(dāng)中的必要性分析

（一）有利于發(fā)揮同伴作用，提高心理健康教育工作質(zhì)量

中小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中往往比較敏感，比如小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到外界不良因素的影響，導(dǎo)致他們形成一些不健康的性格或者心理;中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)入青春期開(kāi)始變得更加特殊，這些學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，希望獲得外界的尊重和肯定。但與此同時(shí)，這些學(xué)生又不太愿意進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)，如果教師的引導(dǎo)工作不到位很容易導(dǎo)致這些學(xué)生受到嚴(yán)重的不良影響。因此，針對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)工作的時(shí)候，教師必須把心理輔導(dǎo)放在重要地位。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)通過(guò)發(fā)揮集體作用，能夠很好的借助學(xué)生之間的彼此了解來(lái)增強(qiáng)輔導(dǎo)作用，發(fā)揮集體對(duì)于個(gè)體的影響作用，在一定程度上能夠降低學(xué)生的內(nèi)心隔閡，形成更加積極向上的同伴關(guān)系[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待價(jià)值觀念和集體意識(shí)

在中小學(xué)階段的教學(xué)工作當(dāng)中，我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的性格存在不良問(wèn)題。比如，有些學(xué)生飛鏟內(nèi)向，在集體活動(dòng)當(dāng)中的積極性總是很差，慢慢的這些學(xué)生就變得邊緣化，越是被邊緣化學(xué)生的性格就越孤僻。在集體教育的過(guò)程里，教師如果能夠發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用，更好的采用集體引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生之間和諧的關(guān)系，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)被邊緣化、有孤僻、膽小等問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行更多表達(dá)，逐漸幫助學(xué)生打開(kāi)心扉。不僅如此，學(xué)生和學(xué)生之間的彼此理解往往是更加有效的，在增進(jìn)了解的過(guò)程中也能培養(yǎng)不同個(gè)體良好的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康向上的人生態(tài)度。從這些方面來(lái)看，在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的集體心理輔導(dǎo)教育至關(guān)重要，教師必須不斷探索優(yōu)化，爭(zhēng)取良好同伴關(guān)系的形成。

二、集體心理輔導(dǎo)在同伴關(guān)系培養(yǎng)當(dāng)中的優(yōu)化策略探究

（一）設(shè)計(jì)多樣化的集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的很合作與交集

在一個(gè)班集中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是一個(gè)有機(jī)的大整體，不同班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约喝穗H關(guān)系的遠(yuǎn)近形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，這些小團(tuán)體之間挺長(zhǎng)彼此獨(dú)立，具備一定的同伴關(guān)系。可是，這種分裂的同伴關(guān)系并不是我們教育所追求的，教師必須思考更多優(yōu)化的集體輔導(dǎo)方式，促進(jìn)班級(jí)不同團(tuán)體之間的融合交集。例如，在集體心理輔導(dǎo)教育中，教師可以探究更多的群體活動(dòng)，以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行。如教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生需要迅速找到對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成教師所說(shuō)的數(shù)字群體。在此過(guò)程當(dāng)中讓那些原本很少接觸的學(xué)生有接觸的機(jī)會(huì)，也能更好的促進(jìn)彼此熟悉，形成更加和諧的同伴關(guān)系[2]。

（二）結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，強(qiáng)化良好同伴關(guān)系的構(gòu)建質(zhì)量

在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理心理輔導(dǎo)的時(shí)候，由于教師需要注意的主體比較多，通常會(huì)有無(wú)法顧及到的學(xué)生。于是，教師需要尋找更加高效且能夠強(qiáng)化對(duì)于不同學(xué)生了解的方法?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展就能夠?yàn)榻處熖峁└迂S富的輔助。例如，教師可以借助紀(jì)錄片的方法展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)集體觀看一些心理健康教育輔導(dǎo)的視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)集體交流或者個(gè)人感受分享等方式來(lái)進(jìn)行內(nèi)心感受的表達(dá)。這樣的方法既強(qiáng)化了集體心理輔導(dǎo)教育工作的質(zhì)量，又能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此內(nèi)心想法的交換，更好的促進(jìn)良好同伴關(guān)系的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)和情商培養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須不斷探究符合學(xué)生集體觀念培養(yǎng)的方法，保證學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴關(guān)系，在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生只是能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗明，楊娟，蔣利民，馬修敏，孫君重.以“半結(jié)構(gòu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)”對(duì)惡性腫瘤患者實(shí)施心理干預(yù)的研究[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)月刊，2018， 23（5）：1035-1036.

[2]譚永紅，陳潔，向貴平. 小組心理干預(yù)對(duì)惡性腫瘤患者生存質(zhì)量的影響[J]. 第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，33（2）：186-189.