佟穎慧

摘要：隨著5G時(shí)代的到來，我們國(guó)家無論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化方面目前都已經(jīng)處于世界的前端。與此同時(shí)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)文化傳承和國(guó)際文化交流也成了學(xué)生們不可推卻的使命。在這個(gè)過程中，語言文字規(guī)范化教學(xué)也成了小學(xué)語文教師的重要使命。

關(guān)鍵詞： 語言文字;規(guī)范化;興趣;訓(xùn)練;積累;運(yùn)用水平

隨著5G技術(shù)在我國(guó)的推廣使用，信息技術(shù)的處理作用也在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。漢語語言文字規(guī)范化，在很大程度上影響著信息技術(shù)處理的規(guī)范性。因此，加強(qiáng)學(xué)校語言文字規(guī)范化教學(xué)要從小學(xué)階段開始。具有人文性與工具性雙重性質(zhì)的小學(xué)語文，首先要在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生語言和文字的學(xué)習(xí)。本文作者在多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體分析了語言文字規(guī)范化教學(xué)的具體策略。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師們對(duì)語文課堂中的語言文字進(jìn)行筆畫書寫和語法知識(shí)的講解。讓學(xué)生們對(duì)語言文字進(jìn)行反復(fù)的書寫練習(xí)。當(dāng)課文中出現(xiàn)好的句子時(shí)，教師們會(huì)讓學(xué)生們背誦下來。這種機(jī)械的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)停留在淺層的記憶上，學(xué)生們對(duì)語言和文字并沒有深刻的理解，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，讓學(xué)生們成為課堂的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中去積極地主動(dòng)地進(jìn)行語言文字的運(yùn)用探索，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在小學(xué)語文《荷葉圓圓》的教學(xué)中，這篇課文用簡(jiǎn)短、生動(dòng)、優(yōu)美的文字描寫了與荷葉相關(guān)的事物。教師在教學(xué)中為了規(guī)范學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用，可以讓學(xué)生們分析課文中相似語句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在自主探究語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)句子進(jìn)行仿寫。

二、采用練筆方式來加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生們要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，還需要對(duì)語言的運(yùn)用和文字的書寫多進(jìn)行練習(xí)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)課文中的語言文字多多進(jìn)行練筆。小學(xué)語文課本上針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，都設(shè)置了相應(yīng)的生字練習(xí)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的正確讀音練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)生字理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范化的書寫。讓學(xué)生們?cè)谝?guī)范化書寫的基礎(chǔ)上形成對(duì)文字書寫運(yùn)用的規(guī)范意識(shí)。針對(duì)課文中的優(yōu)秀詞組或語句教師可以讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行思考和積累，并進(jìn)行一定的練筆。

例如：在小學(xué)二年級(jí)語文課本《找春天》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行語言文字練筆的訓(xùn)練。教師針對(duì)課后的生字，讓學(xué)生們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行規(guī)范的書寫，并理解生字的來源和意義。在這篇課文中，最生動(dòng)形象的描寫是將課文中春天形容成害羞的小姑娘，并進(jìn)行了害羞的動(dòng)作的描述，這段文字非常的生動(dòng)形象。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考，對(duì)類似文字進(jìn)行隨筆練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诰毠P的過程中加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

三、朗讀課文，積累語言文字知識(shí)

通常被列入小學(xué)語文課本中的課文都是經(jīng)過專家們多方篩選，多次修改的基礎(chǔ)上才能被選入課本中的。課文中的措辭、語言和課文結(jié)構(gòu)都能稱為教學(xué)中的典范。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字運(yùn)用的規(guī)范性，可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行多種形式的反復(fù)誦讀。在課文的誦讀中，學(xué)生們能經(jīng)過熟練的閱讀形成語言，并且在頭腦中對(duì)課文的語言形成一定的積累。這種反復(fù)多樣的誦讀課文的過程，可以幫助學(xué)生將課文的語言文字內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：在小學(xué)一年級(jí)課程《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行不同方式誦讀。在第一遍的誦讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)思考閱讀，教師可以提出這樣的問題“同學(xué)們，我們都知道植物一般是生長(zhǎng)在土里的，那么如果他們想要去旅行，那該怎么辦呢？”教師可以通過這種方式引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生們帶著問題去讀。這樣可以讓學(xué)生們關(guān)注問題的語言表達(dá)方式。在第二遍閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的通讀，讓學(xué)生們?cè)谡n文的通讀中體會(huì)中國(guó)語言文字的押韻美。在押韻的語言中，課文讀起來朗朗上口。在第三遍的閱讀中，教師可以讓學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行積累，并體會(huì)其表達(dá)的深刻之處。

四、設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，提高語言文字運(yùn)用水平

小學(xué)階段的學(xué)生，其詞匯量相對(duì)較少，學(xué)生們的語言表達(dá)能力也相對(duì)比較弱。小學(xué)生們對(duì)語文中語言和文字的積累大多是從模仿開始。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文中的精彩語句和表達(dá)方式進(jìn)行積累和模仿。教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诜聦懟蛘叻抡f中提升語言文字的運(yùn)用水平。

例如：在小學(xué)語文二年級(jí)課本中《彩色的夢(mèng)》教學(xué)中，這篇課文用簡(jiǎn)潔的語言描寫了夢(mèng)的美好。教師可以設(shè)計(jì)仿寫的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生們?yōu)檎n文補(bǔ)充一個(gè)段落。學(xué)生們要通過自己對(duì)美夢(mèng)的認(rèn)知，用形象的語言來仿寫課文。仿寫段落的內(nèi)容要符合邏輯，并且貼近生活。通過這種練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诜聦懼刑嵘Z言文字運(yùn)用水平。

總而言之，隨著5G時(shí)代的來臨，信息化的發(fā)展正在嚴(yán)重影響著人們對(duì)文字語言的認(rèn)知，小學(xué)語文教師要在學(xué)生們接受基礎(chǔ)教育時(shí)期，就實(shí)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)。讓學(xué)生們對(duì)語言文字進(jìn)行規(guī)范化的運(yùn)用。教師們要在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式，將語言文字規(guī)范化教學(xué)貫穿于小學(xué)語文課堂的始末。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉.國(guó)際漢語教學(xué)的語言文字標(biāo)準(zhǔn)問題[J].語言教學(xué)與研究，2015（05）：1-11.

[2]王娜娜. 小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

注：本文為黑龍江省教育學(xué)會(huì)2021年教育科學(xué)研究一般規(guī)劃課題“5G時(shí)代加強(qiáng)學(xué)校語言文字規(guī)范化教學(xué)的策略與研究”（課題編號(hào)：kt2021041215313820898）研究成果