楊維

摘要：寫作屬于初中英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升對其終身學(xué)習(xí)有著重要的作用，這也是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。基于此，初中英語教師應(yīng)把握英語寫作教學(xué)的技巧，豐富自身的寫作經(jīng)驗，運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，針對性彌補學(xué)生書面表達(dá)能力方面的短板，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。本文針對初中英語教學(xué)中學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;書面表達(dá)能力;策略

英語寫作一直是教學(xué)的難點，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少在課堂上組織專門的寫作訓(xùn)練，而且學(xué)生也對寫作有著畏難的心理，長久以來，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力欠佳。學(xué)生從小生活在漢語花鏡下，漢語思維已經(jīng)根深蒂固，習(xí)慣性地在英語寫作的過程中將漢語翻譯成英語，這就導(dǎo)致寫出來的文章毫無特色可言，長此以往，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)思考學(xué)生英語書面表達(dá)能力提升的有效方法，提升學(xué)生的寫作技巧，促使其英語綜合學(xué)習(xí)水平得以提升。

一、積累寫作素材，優(yōu)化學(xué)生書面表達(dá)思維

素材的積累是寫作的重要前提，能夠保證文章內(nèi)容的充實，也很大程度上解決了學(xué)生詞匯量不足的問題?；诖耍踔杏⒄Z教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理寫作素材，并善于觀察生活，做好日記，結(jié)合日常閱讀活動養(yǎng)成善于積累的良好習(xí)慣，著重提升學(xué)生書面表達(dá)的技巧。豐富的寫作素材也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，也能夠鍛煉他們的寫作思維，對于其書面表達(dá)能力的提升大有裨益。具體來說，教師在課堂教學(xué)的過程中，在設(shè)置好寫作任務(wù)之后，為學(xué)生留足查找資料的時間，讓他們有資料搜集與整理的過程，從而促使其產(chǎn)生寫作的靈感。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise”這節(jié)課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用英語書寫自己身體鍛煉的計劃，并分享這樣計劃的原因。為了提高作文的完成度，學(xué)生需要在課下時間整體相對足夠的資料，如通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等搜索相關(guān)的寫作素材。此外，教師也可以借助教材內(nèi)容開展對話活動，讓學(xué)生思考高頻詞匯的表達(dá)方式，并將這些句型應(yīng)用到文章寫作中，同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于觀察生活，有意識地從生活中取材，從而提高寫作的充實度和情感價值。

二、把握寫作技巧，提升學(xué)生書面表達(dá)水平

初中英語教師注重學(xué)生書面表達(dá)技巧能力的提升，能夠讓他們在寫作的過程中確立明確的寫作方向和主題，大大增加了他們寫作的實效性。基于此，教師可以在日常教學(xué)過程中匯總相關(guān)的寫作技巧，通過組織多種形式的寫作實踐活動，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和知識內(nèi)化能力，針對性提升他們寫作的質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生的寫作技巧提升了，寫作的自信心也隨之增強，有效減少了對英語寫作的畏難心理，有效及增強其寫作的情感體驗，在獲得成就感的同時更積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作之前不會先列提綱，找不到明確的主題和寫作思路，隨意進行盲寫?；诖?，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的寫作順序和方式，引導(dǎo)學(xué)生簡單列出寫作的提綱和思路，提煉關(guān)鍵點，了解主次積，最后整理表達(dá)方式，完善他們的寫作流程。此外，還有一些學(xué)生把作文寫得像流水賬，且句式簡單，整片文章像是詞匯的詞組的簡單堆砌?；诖?，教師可以讓學(xué)生善于運用關(guān)聯(lián)詞來增加文章的邏輯感和整體性，如first、second、then等順序詞;instead、however、on the contrary等轉(zhuǎn)折詞，與此同時還要學(xué)會用代詞、高級句型等，增加文章的可讀。

三、自主評改作文，提升學(xué)生語言鑒賞能力

以往初中英語寫作教學(xué)中教師不太重視評改這一環(huán)節(jié)，學(xué)生無法真正針對性地了解自身書面表達(dá)能力的不足，單純憑借自己的經(jīng)驗和猜想來規(guī)避一些問題，也有很多同學(xué)放任不管，久而久之，他們的書面表達(dá)能力難以獲得質(zhì)的提升，很大程度上限制了他們英語語言能力的發(fā)展。基于此，教師可以采用自主評改的方式，讓學(xué)生客觀地看待自己在寫作上的缺陷，針對性進行改正，不僅有助于提升他們的書面表達(dá)能力，而且還鍛煉了他們的語言鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)“I’m going to study computer science”時，筆者鼓勵學(xué)生用書面表達(dá)的形式描寫自己的夢想以及想要實現(xiàn)夢想需要做哪些事情。首先，學(xué)生寫完之后，教師組織學(xué)生自行檢查，并修改錯誤的單詞和語法，初步調(diào)整文章;其次，四人一組組成評改小組，相互評改作文，并客觀地給出建議;最后，教師檢查各小組的評改結(jié)果，并進行最終的指導(dǎo)，有效完善了作文評改的流程。

總之，初中英語教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力符合新課改教學(xué)理念，是突出英語核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的重要體現(xiàn)，能夠針對性彌補學(xué)生寫作能力不足的缺陷，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文從積累寫作素材，優(yōu)化學(xué)生書面表達(dá)思維;把握寫作技巧，提升學(xué)生書面表達(dá)水平;自主評改作文，提升學(xué)生語言鑒賞能力等方面進行分析，旨在為一線初中英語教師提供借鑒價值，有效推動初中英語教學(xué)改革的進程。

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