“雙減”下關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂

鐘小瓊

摘要：隨著“雙減”改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性受到人們的高度關(guān)注，如何有效提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。“雙減”改革背景下教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高自身的綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)“雙減”改革背景下提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂的策略進(jìn)行分析，提出有效的解決方案，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;體驗(yàn);營(yíng)造;快樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高?！半p減”改革背景下，教師要積極采取有效策略，有效提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，達(dá)到“雙減”改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是小學(xué)生的三門主要學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所處的關(guān)鍵和重要地位，教師必須有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，以便為學(xué)生提供更好的教學(xué)策略，為提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂奠定基礎(chǔ)。在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造情境，教師可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在關(guān)于一位數(shù)乘三位數(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)算方法，首先個(gè)位數(shù)乘個(gè)位數(shù)，然后個(gè)位數(shù)乘十位數(shù)，個(gè)位數(shù)乘百位數(shù)，然后以小組討論的形式總結(jié)乘法的特征。在上述討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行講解一位數(shù)乘三位數(shù)，這可以有效加深學(xué)生的記憶力，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

二、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)增添數(shù)學(xué)課堂的活力

“雙減”背景下，教師要善于運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式并精心創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學(xué)生的足夠的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生年齡較小，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過(guò)程中。多媒體直觀的圖像和視頻有效地吸引了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識(shí)的狀態(tài)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力。例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，以加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

三、進(jìn)行層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性

在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，面對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的基本技能水平、不同的心理發(fā)展水平和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重違反了因材施教的原則。統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生造成無(wú)法有效提升自己知識(shí)與能力的后果，只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械式的重復(fù);對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生會(huì)造成作業(yè)困難，無(wú)法完成的后果。統(tǒng)一設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)二者都會(huì)造成不好的影響，因此“雙減”背景下教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以有效提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復(fù)雜性。根據(jù)每個(gè)任務(wù)的不同結(jié)構(gòu)，一些問(wèn)題應(yīng)該有系統(tǒng)地、有步驟地放在任務(wù)中。要適合具有不同思維能力水平的學(xué)生，綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為優(yōu)秀學(xué)生提供自我選擇和協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，對(duì)后進(jìn)生達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等學(xué)生加強(qiáng)基本技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，進(jìn)而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

四、按照少而精的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，科學(xué)進(jìn)行總量調(diào)控與把握

數(shù)學(xué)是小學(xué)必修課，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。因此，“雙減”背景下，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生在課堂內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。過(guò)多的家庭作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，如果作業(yè)僅滿足課后練習(xí)的要求，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)鞏固和提高的目標(biāo)。這就要求數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要少而精。教師可以將作業(yè)分為兩個(gè)部分，一部分是必做的作業(yè)，一部分是選做的作業(yè)。必做的作業(yè)要求所有學(xué)生都要完成，以滿足基本的教學(xué)要求。對(duì)于選做的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況完成，并向?qū)W生講述選做的作業(yè)比較困難，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)選做作業(yè)完成的學(xué)生，以便使學(xué)生建立更多的自信心[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)“雙減”改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就要采取課堂和作業(yè)的改革策略，有效提升學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造快樂(lè)課堂。同時(shí)教師要嚴(yán)格按照“雙減”改革的政策，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周善經(jīng)，孫靖.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)初探[J].林區(qū)教學(xué)，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（08）