勞動(dòng)技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)的融合研究

宣海燕

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是新時(shí)代教育的重要任務(wù)。由此可見，勞動(dòng)教育和美術(shù)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中是占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)階段作為學(xué)生意識(shí)能力和知識(shí)水平的奠基階段，在這一階段教學(xué)中，重視學(xué)生各方面的綜合發(fā)展對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。美術(shù)作為小學(xué)美育的重要組成，其實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，在教學(xué)中時(shí)常需要學(xué)生自己動(dòng)手展開實(shí)踐操作，這就與勞動(dòng)教育有了一定的融合點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深入勞動(dòng)技術(shù)教育，具有一定的可行性，且對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極幫助。對(duì)此，本文立足于中高年級(jí)段的小學(xué)勞動(dòng)教育，分析了勞動(dòng)教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的意義以及當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中勞動(dòng)技術(shù)教育滲透的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的滲透策略，希望可以為廣大同仁提供一定建議。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技術(shù)教育;教學(xué);美術(shù);小學(xué)

很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，勞動(dòng)技能退化比較嚴(yán)重，對(duì)中華民族勞動(dòng)美德以及勞動(dòng)技術(shù)的了解也比較少，這對(duì)其未來的生活發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。就此而言，將勞動(dòng)技術(shù)教育融入各學(xué)科教學(xué)中，不僅是素質(zhì)教育背景的實(shí)際要求，更是小學(xué)生自身發(fā)展和成長的需要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，含有很多實(shí)踐操作的部分以及勞動(dòng)美德方面的資源，這為勞動(dòng)技術(shù)教育的滲透提供了可行性，教師應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘美術(shù)教材中的內(nèi)容，將勞動(dòng)技術(shù)教育更好地滲透其中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生審美水平和勞動(dòng)技能的綜合成長，為素質(zhì)教育的深化落實(shí)助力。

一、勞動(dòng)技術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

（一）有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

隨著“五育并舉”理念的提出，勞動(dòng)教育逐漸成了小學(xué)教育的熱點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科教師都在挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)技術(shù)教育素材，建立勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)的新聯(lián)系，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)真正“全面發(fā)展”的人才。小學(xué)美術(shù)教師可以把勞動(dòng)技術(shù)教育滲透在美術(shù)理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤勞樸實(shí)和艱苦奮斗的精神。

（二）有利于優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育

勞動(dòng)教育是傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，勤勞樸實(shí)、踏實(shí)肯干是中華民族的傳統(tǒng)美德，美術(shù)教師可以利用勞動(dòng)技術(shù)教育的滲透強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，提升美術(shù)學(xué)科育人質(zhì)量。例如教師可以挖掘繪畫作品中展示的勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，樹立勞動(dòng)意識(shí);還可以利用傳統(tǒng)工藝美術(shù)的制作過程，讓學(xué)生們了解先民們的勞動(dòng)智慧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

（三）有利于貫徹立德樹人教育理念

勞動(dòng)教育是對(duì)立德樹人的細(xì)化，也是推動(dòng)德育教育的重要力量，小學(xué)生正處在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教師要重視勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神培養(yǎng)，逐步糾正小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如在剪紙活動(dòng)中小學(xué)生實(shí)踐中可能會(huì)產(chǎn)生一些廢用紙張和垃圾，活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)其將自己的垃圾收拾好扔進(jìn)垃圾桶，對(duì)于一些廢棄的紙張還可以用來做草稿紙，以此培養(yǎng)其愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和節(jié)約美德。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中勞動(dòng)技術(shù)教育滲透的現(xiàn)狀

在當(dāng)前“五育并舉”的素質(zhì)教育背景下，越來越多的教師開始關(guān)注小學(xué)生各方面意識(shí)和技能的綜合培養(yǎng)，尤其是勞動(dòng)技術(shù)教育的滲透，逐漸成為教師在各科教學(xué)研究中的重要研究課題。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，很多教師在理念意識(shí)和教學(xué)方法方面還存在很多有待解決的缺陷和問題，這就需要教師對(duì)其中關(guān)鍵問題進(jìn)行分析，再結(jié)合實(shí)際問題、現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

（一）美術(shù)教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育缺乏深入理解

在素質(zhì)教育“五育”的貫徹過程中，小學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育在學(xué)科中的滲透仍處于探索階段，尚未構(gòu)建起較為完善的模式，使得教學(xué)內(nèi)容難以有效銜接。同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育了解和認(rèn)知程度是影響教師展開教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育普遍缺乏深入地了解，對(duì)其與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合、解讀缺乏深度，導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)教育難以在教學(xué)中得到落實(shí)。因此，小學(xué)中高年級(jí)段的美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育滲透，保證學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合方向的發(fā)展。

（二）美術(shù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏關(guān)注

在教育形式、思維和理念產(chǎn)生變革的背景下，教師更多以輔助者角色出現(xiàn)，學(xué)生主體地位得到了充分體驗(yàn)。但是，在美術(shù)課堂中，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完全自由地構(gòu)建和創(chuàng)造。其中，諸多教師未能清晰地調(diào)查和分析中高學(xué)段的學(xué)生美術(shù)水平和認(rèn)知能力，未能將貼近學(xué)生生活的主題和元素融入其中，致使勞動(dòng)技術(shù)教育的融入大打折扣。所以，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)段、認(rèn)知、思維發(fā)展規(guī)律入手，增強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。

三、學(xué)科融合，勞動(dòng)技術(shù)教育中滲透美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）深挖勞動(dòng)教材，探索勞動(dòng)技術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)的素材

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教材是極為重要的教學(xué)資源，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要參考。對(duì)此，要將勞動(dòng)技術(shù)教育更好地融入美術(shù)課堂中，最重要的就是立足于教材中的資源，從教材出發(fā)探尋勞動(dòng)技術(shù)教育的素材和融入點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合。小學(xué)美術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容中需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作的內(nèi)容非常多，且其中還涵蓋一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也會(huì)涉及一些勞動(dòng)技術(shù)教育知識(shí)，這些內(nèi)容，都是勞動(dòng)技術(shù)教育滲透中十分有用的素材，需要美術(shù)教師的深入挖掘。

比如，《剪紙團(tuán)花》在小學(xué)美術(shù)教材中屬于傳統(tǒng)工藝制作板塊，其是先輩們的優(yōu)秀勞動(dòng)智慧果實(shí)，蘊(yùn)含著先人們的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)精神。在這一課的美術(shù)教學(xué)中，教師就可以立足于教材中的內(nèi)容，展開勞動(dòng)技術(shù)教育的滲透。比如，教師可以通過播放“剪紙團(tuán)花”制作過程的微課視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其制作的每一個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)美妙和魅力之處的同時(shí)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造等勞動(dòng)精神，并引導(dǎo)其在自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，將這些勞動(dòng)精神內(nèi)化于心。此外，這一課內(nèi)容中含有勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)K，這也是勞動(dòng)技術(shù)教育非常合適的滲透點(diǎn)。在這一模塊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)造，并親自動(dòng)手“做一做”，讓其看到通過自己的雙手將一張普通的紙變成“團(tuán)花”的過程，并從勞動(dòng)中收獲成就感，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的美妙。同時(shí)，其在進(jìn)行剪紙的過程中，勞動(dòng)技能也得到了一定的提升。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，抓住勞動(dòng)教育滲透時(shí)機(jī)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還需要重視學(xué)生的綜合成長，在課堂中多重視教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中緊抓合適時(shí)機(jī)，滲透勞動(dòng)意識(shí)的培育，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究和親身操作，將其積極性和參與性充分激發(fā)出來，幫助其建立正確的勞動(dòng)意識(shí)，并能夠在勞動(dòng)之中找到快樂與成就感。

在《剪紙團(tuán)花》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，滲透勞動(dòng)技術(shù)教育。比如，在針對(duì)“剪紙團(tuán)花”的背景進(jìn)行講解時(shí)，可以利用其在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用及其紋樣所表達(dá)的傳統(tǒng)意義出發(fā)，滲透古人的勞動(dòng)理念。同時(shí)，在介紹剪紙團(tuán)花的圖案紋樣和剪紙步驟時(shí)，將古人的勞動(dòng)智慧滲透其中，讓學(xué)生理解剪紙團(tuán)花中用到的“對(duì)稱性”這一勞動(dòng)技巧，深入了解先輩們的創(chuàng)造力量及勞動(dòng)智慧，樹立其科學(xué)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)。此外，在實(shí)踐操作這一過程環(huán)節(jié)，教師可以通過一些“剪紙團(tuán)花”優(yōu)秀作品的展示，將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐操作中深入體會(huì)勞動(dòng)過程。剪紙是一項(xiàng)非常細(xì)致的手工活動(dòng)，在剪紙勞動(dòng)過程中，需要學(xué)生保持細(xì)心、耐心，并充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地完成“剪紙團(tuán)花”作品，這就對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技術(shù)形成了一定的積極引導(dǎo)。學(xué)生完成剪紙作品后，教師還可以聯(lián)合學(xué)生，共同選出公認(rèn)最優(yōu)秀的幾個(gè)作品，讓學(xué)生們共同動(dòng)手，將其裝飾在教室中，滲透合作勞動(dòng)意識(shí)，提升其協(xié)作能力。在課程最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己剪下來的一些碎紙和廢紙收集起來，扔到垃圾桶或作為廢物再利用，養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其灌輸保護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的勞動(dòng)美德。

（三）重視實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力也是非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置是必不可少的，而這也是學(xué)生勞動(dòng)技能的充分體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能提升的主要載體。在美術(shù)課堂中，教師要重視在實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)技能教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)能力提升，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育的深度滲透。

依然以《剪紙團(tuán)花》這一課為例，作為我國傳統(tǒng)的一門手工技藝，剪紙團(tuán)花的實(shí)踐操作中有著很多細(xì)致的技能和技巧，對(duì)于學(xué)生的手工能力要求非常高。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示“春節(jié)”的氛圍，將“剪紙團(tuán)花”在春節(jié)中的應(yīng)用展示出來，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”情境：在“春節(jié)”的氛圍下，裝扮一下我們的教室吧！讓學(xué)生沉浸到“春節(jié)”的情境氛圍中，充分調(diào)動(dòng)其參與積極性。在實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)該先給學(xué)生做好示范，通過微課的步驟播放和教師的實(shí)操示范，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)先模仿操作，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)示范。因?yàn)榧艏堉杏玫降募舻毒哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，在學(xué)生操作失誤、錯(cuò)誤或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師要及時(shí)提供正確引導(dǎo)，避免發(fā)生誤傷情況，樹立其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)觀念，使其充分掌握“剪紙團(tuán)花”的手工技巧和步驟。之后，再給予學(xué)生充足的空間展開自主想象和剪紙創(chuàng)作，在保證安全的情況下，進(jìn)一步鞏固其勞動(dòng)技能，并實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造能力的提升。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)剪紙團(tuán)花“折紙——畫圖案——剪紙”的制作步驟有了更深的掌握，并能夠在保證自己和周圍小伙伴安全的情況下，完成一個(gè)漂亮的剪紙作品，勞動(dòng)技能得到了大大的提升。

四、結(jié)語

總而言之，勞動(dòng)技術(shù)教育是我國素質(zhì)教育落實(shí)的重要一步，在小學(xué)教育中，除了要設(shè)立專門的勞動(dòng)技術(shù)教育課程外，還要注重其在其他學(xué)科中的滲透，通過多學(xué)科的協(xié)同，助力勞動(dòng)技術(shù)教育。

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