法治教育思維下的小學(xué)《道德與法治》課程創(chuàng)新與設(shè)計(jì)

王小平

摘要：我國(guó)大力推進(jìn)法治教育，提倡將法治教育融入學(xué)科教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，教師需要深入思考如何將《道德與法治》課程和法治教育進(jìn)行有機(jī)融合，有效地提高學(xué)生的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);《道德與法治》;法治課程

通過(guò)法治教育和《道德與法治》學(xué)科之間的融合，能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，避免學(xué)生誤入歧途?！兜赖屡c法治》學(xué)科中涵蓋了許多與法治教育相關(guān)的知識(shí)，如果教師可以將其和法治教育進(jìn)行融合，就可以進(jìn)一步擴(kuò)大法治教育的影響力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步意識(shí)到法治的重要性。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生懂得在生活中要善于利用法律的武器保護(hù)自己，合法維護(hù)自身的權(quán)益。

一、教師將《道德與法治》課和法治教育進(jìn)行融合時(shí)存在的問(wèn)題

通過(guò)《道德與法治》課和法治教育之間的融合，可以幫助學(xué)生樹(shù)立更加健康的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行融合的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，影響到了當(dāng)前的法治教育滲透效果。

第一點(diǎn)就是在日常的教育過(guò)程中，教師沒(méi)有選擇合適的教學(xué)融合手段。比如大多數(shù)教師都是從理論知識(shí)上入手，在課堂上為學(xué)生講解法律法規(guī)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于這些繁瑣性的文字毫無(wú)學(xué)習(xí)的欲望，在這種情形下，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法治教育的排斥度越來(lái)越高。

第二點(diǎn)是教師并沒(méi)有將法治教育內(nèi)容和《道德與法治》課進(jìn)行有機(jī)地融合，教師往往是將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)講解。比如教師會(huì)將一堂課的時(shí)間進(jìn)行劃分，前半節(jié)課為學(xué)生講解教材上面的內(nèi)容，后半節(jié)課則為學(xué)生講解一些法治教育的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，沒(méi)有進(jìn)一步彰顯法治教育的重要性，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到法治教育與生活之間的實(shí)際聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生仍然沒(méi)有較強(qiáng)的法律知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。

第三點(diǎn)是教師的融合力度不夠大。如在日常的教學(xué)中，教師會(huì)研究《道德與法治》課程以及法治教育中涵蓋的實(shí)際內(nèi)容，并且結(jié)合一些相似的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，在這個(gè)過(guò)程中，教師只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容是否完整，沒(méi)有在意學(xué)生是否徹底理解了這些法律觀念，也沒(méi)有分析學(xué)生是否能夠?qū)W以致用。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，他們對(duì)于法治教育的重視度不夠高，在學(xué)習(xí)之后也無(wú)法有效地運(yùn)用法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)利，影響了當(dāng)前的教育成效。

二、如何促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》課和法治教育的有效融合

（一）選擇趣味融合形式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可度

之前一些教師只是從理論的角度論述法治教育以及《道德與法治》學(xué)科之間的共性，在這個(gè)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特征，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何的期待感。因此，為了促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》課和法治教育的有效融合，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以選擇更具趣味的融合形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治教育的接受度。比如教師在教學(xué)開(kāi)始之前，不要直接為學(xué)生講述法治教育中涵蓋的理論性知識(shí)，教師可以借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，教師可以提前提煉法治教育中涵蓋的一些理論性知識(shí)，然后將其融入視頻、音頻或者是圖片之中，讓學(xué)生能夠被這些生動(dòng)的畫(huà)面性內(nèi)容吸引，有主動(dòng)探究的欲望。

（二）加大教育宣傳力度，深化學(xué)生認(rèn)知

某些教師在將《道德與法治》課和法治教育融合時(shí)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，比如他們認(rèn)為這一教育的融合，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的法律知識(shí)。因此，在日常的教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)的“量”，忽視了教學(xué)的“質(zhì)”。雖然教師講解了大量的法律理論性知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不一定存在較強(qiáng)的認(rèn)可度，甚至無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的感觸，所以學(xué)生的法律意識(shí)仍然沒(méi)有辦法得到提升。因此，在將《道德與法治》課以及法治教育進(jìn)行融合的階段，教師需要加大宣傳力度，讓學(xué)生能夠耳濡目染，接觸到更多的法治教育內(nèi)容。

（三）注重法律實(shí)例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

將法治教育和《道德與法治》學(xué)科進(jìn)行融合的根本目的就是為了擴(kuò)大法治教育的影響力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確的觀念，改變錯(cuò)誤理念。因此，在當(dāng)前的融合階段，教師不能將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的滲入上，應(yīng)該要進(jìn)行法律實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)活學(xué)活用。比如教師在進(jìn)行《道德與法治》課程教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾敕ㄖ谓逃械囊恍┱鎸?shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到法律的重要性。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，法治教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起到了重要的作用，因此，教師在教學(xué)中需要予以重視，通過(guò)《道德與法治》課程和法治教育的深度融合，幫助學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)合法捍衛(wèi)自己的權(quán)益。同時(shí)，為了提升當(dāng)前的融合效果，教師也需要構(gòu)建更加完善的教學(xué)融合體系，從不同的角度滲透法治教育內(nèi)容，擴(kuò)大法治教育的影響力。

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