微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳立華

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下逐漸提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)的方針，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，逐漸提升學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中歷史老師要在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，通過視頻和圖片的方式改變教育模式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;高中歷史

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育的和新課改的不斷深入，多種多樣的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，老師要充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的教學(xué)環(huán)境，將趣味性的知識融入到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就高中歷史課堂對微課教學(xué)作出了分析與總結(jié)。

一、微課的概述

微課是由老師所錄制的講解知識點(diǎn)的視頻，視頻的時(shí)長在10分鐘左右，既可以保證學(xué)生集中注意力聽講，也可以讓老師講解清楚知識點(diǎn)。微課教學(xué)打破了時(shí)間與空間的障礙可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂延伸到了課下，充分地利用了學(xué)生碎片化的時(shí)間，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、微課在導(dǎo)入新課程中的應(yīng)用

“興趣是學(xué)生最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索與研究，所以老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解和記憶。老師可以通過微課導(dǎo)入的功能，在課堂開始前，為學(xué)生播放相應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生能夠集中注意力聽講，然后老師可以在播放影視資料的同時(shí)為學(xué)生講解知識點(diǎn)，這樣將動(dòng)態(tài)的資料與靜態(tài)的教材相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮聯(lián)想能力。

三、微課用于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容和基礎(chǔ)技能，是基本概念、規(guī)律和內(nèi)容所反映的思想方法，是教學(xué)的核心內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生無法輕易理解的知識和技能。在現(xiàn)階段，高中歷史課本是以專題的形式展示的，學(xué)生沒有構(gòu)建完整的知識體系，而且教學(xué)的重點(diǎn)比較多且復(fù)雜，難點(diǎn)不易突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的直接向?qū)W生總結(jié)教材上的知識點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記憶深刻，但是很快就會(huì)忘記。而微課教學(xué)能夠凸顯歷史的優(yōu)勢，將文字、視頻與圖片相結(jié)合，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解與記憶，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)為例》其中自然經(jīng)濟(jì)的解題既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，所以老師可以制作微課，以視頻的方式將自然經(jīng)濟(jì)的含義、原因、表現(xiàn)和影響一一講解清楚，并且，老師可以通過微課設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠自我檢測，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、微課用于復(fù)習(xí)

歷史學(xué)科比較嚴(yán)肅，內(nèi)容博大精深，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)感到無從下手，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)采用過課本的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無法構(gòu)建時(shí)間體系，使得學(xué)生更加無所適從。但是通過微課展開教學(xué)，可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)三公九卿制度和三省六部制度的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生混淆，所以在教學(xué)中，老師可以通過微課將二者的進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系，講述其發(fā)展，讓學(xué)生能夠豁然開朗。通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、微課用于個(gè)性化的學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以對學(xué)生的要求也就不能相同，但是在課堂上，老師和學(xué)生處于一對多的形式，不能滿足所有學(xué)生的要求，但是通過微課教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力制作相應(yīng)的微課，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的視頻，對于不懂的知識可以第一時(shí)間反饋給老師，這樣既可以讓教學(xué)的效率增大，也可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率。

六、利用微課開展預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，所以在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生無限預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，長此以往就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生抵觸的情緒，對此，老師可以通過微課的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠邊觀看視頻，邊進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，并且老師可以在視頻中放入部分習(xí)題，讓學(xué)生檢測自身的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠了解自己對知識的掌握情況，從而做出調(diào)整與改變。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解與記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方式作出不斷地調(diào)整，讓學(xué)生能夠透徹的掌握知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師要充分的運(yùn)用微課教學(xué)，通過視頻和圖片的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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