新課改下構建小學美術高效課堂的研究

王紅

摘要：小學美術學科主要的特點就是在視覺形象上的創(chuàng)造; 理解與感知， 在進行的美育教學之中對學生而言有著不可泯滅的作用。 新課標對小學美術教學提出了一些新要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)成為小學美術最重要的教育內容之一，因此， 小學的美術老師在向學生進行美術知識傳授的同時， 也需要培養(yǎng)與提升學生美術的核心素養(yǎng)。在新課標的要求下，教師需要對教學方法進行創(chuàng)新和完善，并將美術核心素養(yǎng)的理念滲透于教學的全過程當中，以此來促進教學過程的優(yōu)化?；诖?，本文將基于新課改的要求構建小學美術高效課堂，談一談應該怎樣在小學美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;教學策略

新課標提出后，小學美術教學目標不僅在于給學生介紹美術知識，更重要的在于提升學生的美術素養(yǎng)，使學生在美術學習活動中獲得美好的情感體驗，并且能夠在美術活動中建立正確的審美觀以及價值觀，使他們樹立正確的人生取向。所以說在美術教學的課堂上，教師應該充分認識到美術教學的重要性，幫助學生建立對美術的熱愛之情，并且激起學生的興趣，使他們不斷地去思考，并且能夠讓學生們能夠自主地分析美術作品并能夠自己的去鑒賞，有自主的意識，保證學生們的思維在課堂上能處于一直活躍的狀態(tài)。

一、新課改后小學美術教學新要求

新課改后，小學美術教學提出了如下新要求，美術不再僅僅作為一項單純的技能，而是一項素質拓展課程，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也成為美術教師的重要任務。美術本身就是一種重要的文化藝術，在整個人類發(fā)展歷史中，美術起到了情感、思想的表達交流作用。因為小學美術教育主要自愛與美術啟蒙，重點在于發(fā)展學生的整體素質，因此，小學美術教學應該區(qū)別于專業(yè)美術教學，為學生的整體素質服務。小學美術應該一學生發(fā)展為根本，重在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力、想象能力、形象思維能力。

新課標改革后，課程標準提出了小學美術重在引導學生參與各種美術活動，操作美術工具和材料，體驗美術活動的樂趣，進而促進視覺能力、感知能力和審美經(jīng)驗的發(fā)展。在教學過程中，教師不需要拘泥于特定的題材，要給學生提供充分自由而廣闊的創(chuàng)作空間，同時還要重點培養(yǎng)學生的興趣，讓學生體驗參與美術活動的樂趣。美術的另一個重要目的在于增強學生的情感體驗，通過學習美術，學生們獲得美好的情感體驗，在美術實踐活動中綜合鍛煉操作能力、實踐能力，獲得受益終身的能力。

基于新課標理念，美術教師需要重新定義自己的角色，教師不再僅僅作為知識傳授者，而是變成學生學習過程中的伙伴，重在陪伴、督促和引導學生，以學習者的心態(tài)參與到學生自主學習活動中。

二、新課改下小學美術高效課堂構建研究

（一）加強互動溝通，提升審美能力

小學美術新課程標準強調學生的學習主體地位，要求教師給學生留下充足的想象和思考空間，使他們直接參與、體驗、感知美術，在美術實踐中提高審美能力，同時增強對美術作品的判斷和鑒賞能力，培養(yǎng)美術表達能力。美術鑒賞和表達能力需要教師引導，因此小學美術教師要加強教學互動，從學生的思維特征出發(fā)，設計美術活動，對他們進行引導，充分激發(fā)他們的學習自信心。在引導學生鑒賞美術作品時，教師要鼓勵學生說出心中所想，讓他們大膽表達，勇敢傾訴。小學生的想象力豐富，創(chuàng)造力發(fā)達，鼓勵學生大膽表達，能夠促進他們發(fā)展個性化思維，使他們發(fā)展出個性化審美情趣和表達能力。對于小學生而言，審美判斷能力的形成，不僅能夠增強他們感受美的能力，更在于在以后的學習和生活中，能夠以一定的審美情趣豐富自己的生活，提高生活幸福感。

例如，在《五彩的煙花》這節(jié)課的教學中，為了讓學生參與到美術學習活動中，教師可以利用信息化設備給學生展示煙花綻放的美麗瞬間，在欣賞煙花的過程中，小學生聯(lián)想到新年自己家中放煙花的情境，進而和其他學生討論交流。之后，教師引導學生說一說煙花分別有哪幾種顏色，煙花綻放時是什么樣的造型，聯(lián)想一下每年春節(jié)放煙花時遇到過哪些趣事。這樣學生的想象力被激發(fā)起來，進而拿起手中的畫筆，畫一幅自己腦海中關于煙花的故事，有的將煙花描繪得五彩繽紛，有的學生將煙花與新年的餃子聯(lián)系在一起，有的學生畫了一副父母與孩子一起放煙花的和諧場景。

（二）挖掘作品文化內涵，強化文化理解

美術是一項文化藝術活動，其產(chǎn)生于社會文化生活，因此美術本身也具有一定的文化色彩。在美術核心素養(yǎng)中，文化理解素養(yǎng)是一項重要內容。這也就突顯出了培養(yǎng)學生文化理解能力的重要性。文化理解是指對美術作品進行觀賞，并從文化的角度對美術作品進行賞析。文化理解素養(yǎng)是影響學生美術鑒賞能力的關鍵因素。為了培養(yǎng)學生的文化理解能力，教師可以引導學生對美術作品中的文化內涵進行分析，進而體驗和鑒賞美術作品中蘊含的獨特的文化特色，這對于學生文化理解能力的形成會產(chǎn)生十分重要的影響。

例如，在引導學生鑒賞我國傳統(tǒng)文化，欣賞“龍”文化的時候，主要的教學目的在于讓學生了解中國龍的造型、文化內涵、精神象征等等。在教學時，教師可以向學生簡單介紹有關于中國龍的基本文化知識：龍是中國神話傳說中的一種動物，它的整個造型通過其他幾種動物的一些部位組合而成。龍象征著祥瑞，從文化的起源時間來看，龍文化的歷史十分悠久，早在七八千年前就有了關于龍形象的記載。我國民間各地關于龍的傳說豐富多樣，相關的文化習俗也不同，但龍文化中蘊含的精神內涵是相同的，它代表著創(chuàng)新、包容、進取、獨立。最終，通過這樣的講解，使學生對美術作品中“龍”這一形象的文化內容有了初步的了解。

（三）設計多樣化的美術實踐，提高綜合素養(yǎng)

美術實踐活動不僅包括畫畫，還包括設計、雕塑等等，在小學美術課堂上，教師應該設計多樣化的美術實踐活動，讓學生參與多樣化的美術實踐活動，充分體驗美術世界。例如，《設計文化衫》一課，教師首先引導學生了解一下什么是文化衫，文化衫都是怎樣設計的，之后，再給學生分發(fā)服裝制作材料，制定一個主題，如“航空事業(yè)，強軍強國”，讓學生發(fā)揮想象力，自主設計文化衫。這樣的美術實踐活動生動有趣，可以充分調動學生的手眼協(xié)調能力，使得他們有效地發(fā)揮想象力。又比如，組織“自己做鎮(zhèn)紙”的活動，讓學生嘗試自己設計、制作鎮(zhèn)紙，通過設計、切割、拼接、粘貼木制工具制作鎮(zhèn)紙，學生們的實踐動手能力、空間想象能力等提高了，學生們設計的鎮(zhèn)紙既可以放在書桌上使用，也可以擺放在室內或放置在校園內的綠化林里，裝飾、美化環(huán)境，使教學環(huán)境更加具有童趣。

因此，在美術教學中，學生掌握技術、自主完成制作，是深化勞動技能教育的重要實踐。許多美術經(jīng)典作品具有較高的藝術審美層次，教師可以借助經(jīng)典作品影響學生，進而達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在學生欣賞經(jīng)典作品的過程中，教師可以設計多樣化的教育策略，培養(yǎng)學生的藝術理解能力，使學生更好地理解美術作品的內涵。教師可以讓學生在欣賞中表達個人的見解，在感悟美術作品藝術性的過程中完成情感體驗。教師針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，介紹作品創(chuàng)作背景，使得學生可以深入挖掘、理解作品的創(chuàng)作手法，從而間接提升學生的核心素養(yǎng)。

三、結語

長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所能夠關注到的僅僅是學生對于基礎的知識掌握情況，再加上應試教育理念的影響，美術教學長久以來受到了忽視。而核心素養(yǎng)理念的提出為美術教學提供了一條新的發(fā)展路徑。新課標給小學美術教學提出了新的要求，教學目標更加多元化，更注重學生的綜合素質發(fā)展，因此，教育工作者應該不斷地改進、優(yōu)化其自身的理念，實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展。

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