讓民間體育游戲走進幼兒園戶外活動

曾月

摘要：學前階段的教育對于幼兒來說非常重要，因為3—6歲這個階段正是幼兒的興趣培養(yǎng)最重要的階段，所以在進行教學的過程中，幼兒教師一定要充分調(diào)動幼兒的興趣。體育學習對于幼兒來說非常重要，在體育教學的過程中，幼兒能夠鍛煉自己的身體素質(zhì)，但是由于學前階段的幼兒年齡較小，所以幼兒園的體育教學一般都是趨于游戲化，讓幼兒在游戲中進行學習。民間體育游戲是一種傳統(tǒng)文化，能夠更大程度帶動幼兒，提高幼兒的體育興趣。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲;幼兒園;戶外活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

體育教學游戲化是幼兒園教學大綱中非常重要的一個組成部分，因為在學前階段，幼兒的主要任務(wù)就是為了鍛煉身體素質(zhì)，養(yǎng)成一定的價值觀念，并且開拓思維，所以幼兒園老師在整個的教學過程中，最主要的目的是要讓幼兒健康快樂地成長。在體育教學過程中加入民間體育游戲，能夠讓幼兒在活動的過程中全面發(fā)育，幫助幼兒建立一個良好的性格以及品質(zhì)，但是又由于學前階段的幼兒年紀較小，自理能力較弱，所以在進行游戲的過程中可能會出現(xiàn)非常多的意外，所以在進行體育教學游戲化的過程中，老師需要明確自己的地位，時刻幫助幼兒，可以帶領(lǐng)幼兒拋沙包、踢毽子，讓幼兒健康快樂成長。

一、根據(jù)幼兒興趣，創(chuàng)建不同的游戲

在學前階段，教師利用民間體育游戲進行體育課教學，目的就是為了發(fā)掘幼兒的潛力，提高幼兒的興趣，這是最終目的，既然是以幼兒興趣為導向?qū)Ⅲw育教學民間游戲化，那么教師一定要根據(jù)幼兒的興趣去創(chuàng)建不同的游戲。體育教學游戲化可以分為很多個方面，因為在體育教學過程中有許多的教學內(nèi)容，所以需要老師提前根據(jù)幼兒的興趣去創(chuàng)設(shè)不同的活動，然后讓幼兒進行選擇。比如幼兒可以進行手工類的民間游戲，這種類型的游戲可以充分地調(diào)動幼兒的自主能力以及動手能力，在進行游戲的過程中，幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，進行各種手工制作。其次還可以進行團隊活動，比如拋沙包，丟手絹等等，這種類型的活動是比較簡單的，并且不需要幼兒之間進行身體對抗等等，在進行游戲的過程中，幼兒進行組隊，根據(jù)游戲規(guī)則進行玩耍，幼兒可以沒有約束地開心玩耍，提高幼兒的體育興趣?；蛘呃蠋熞部梢詭ьI(lǐng)幼兒進行集體活動，比如踢毽子，丟手絹等等，這種集體活動能夠讓幼兒明確團隊的重要性，并且在活動的過程中還能夠認識許多的好朋友，對于幼兒的交流能力有很大的提升。所以老師一定要盡可能地可能地去創(chuàng)設(shè)不同的游戲，讓幼兒根據(jù)自己興趣進行選擇。體育教學游戲化，可以非常大程度地調(diào)動幼兒的積極性。

二、采取靈活多樣的指導方式

在進行民間體育游戲活動時，教師是充當一個指導者和參與者的身份，在進行體育活動的指導時，老師一定要采取靈活多樣的指導方式，讓幼兒在進行體育活動中提高自身能力，并且促進活動的順利進行。老師在進行體育活動的指導時，一定要把握時機。雖然老師是體育活動中的引導者，但是幼兒才是體育活動的主體，并且創(chuàng)設(shè)活動的目的就是為了鍛煉幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒的思考能力，所以老師不能夠過多地指導幼兒進行活動，需要讓幼兒自己去思考。老師如果在體育活動中過多地進行指導和干涉，會非常影響幼兒的思維能力，讓幼兒充分的依靠老師，自己不能夠動腦思考。老師的指導應(yīng)當是在體育活動進行過程中出現(xiàn)一定問題，這些問題幼兒不能夠自己解決時，老師進行指導，幫助幼兒解決問題，讓活動順利進行。比如幼兒在進行游戲過程中，一位幼兒與另一位幼兒發(fā)生爭吵玩具的現(xiàn)象，兩個幼兒都互不相讓，在這種情況下，幼兒教師需要及時地介入到活動中去幫助幼兒解決問題。在解決問題的過程中，老師不能夠暴力或者不合理的解決，將玩具收走或者同時懲罰幼兒。學前階段的幼兒對于是非觀還不夠明確，所以對于一些爭吵問題，幼兒認識不到事情的本質(zhì)，這個時候老師需要及時的引導，并且讓幼兒明白一定的道理。在這件事情的解決方案上，老師可以向兩名同學詢問情況，并且告訴同學一件東西要有先來后到，培養(yǎng)幼兒的意識。所以老師在處理問題的時候，也要培養(yǎng)幼兒的意識觀念，不能夠只抱著解決問題的態(tài)度。

三、完善民間體育游戲的評價

既然是進行民間體育游戲，那么在這個過程中也一定要有相對應(yīng)的評價機制。小孩子比較喜歡玩鬧，所以如果沒有一定的規(guī)則和評價進行約束，幼兒在進行體育游戲的過程中會完全不顧規(guī)則進行玩耍，導致體育教學游戲化，起不到任何的作用。但是學前教育階段的評價機制是更加傾向于激勵的，并不是真的需要幼兒在活動或者游戲中表現(xiàn)出多么良好的能力，因為幼兒還不具備這種條件。幼兒對于得到老師的表揚非常得開心和自豪，所以在進行活動的過程中，老師需要時不時地不時地進行表揚和激勵，去調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的游戲興趣。在進行活動或者游戲的評價過程中，老師不能夠以游戲的勝負去評價幼兒的情況，而是要在整一個游戲的進行中去發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)良好的幼兒，對他們做出激勵評價。但是對于一些表現(xiàn)不好的幼兒也不能夠進行批評，而是應(yīng)該進行一定的鼓勵和支持，讓幼兒明確老師對于游戲是非常重要的，讓幼兒意識到體育教學游戲化的重要性，可以保證幼兒在下一次的游戲過程中展現(xiàn)自我。

結(jié)語

在幼兒體育教學過程中，教師加入民間體育游戲可以很大程度調(diào)動幼兒的積極性，還能夠讓幼兒了解到更多的體育運動，豐富幼兒的課堂活動，鍛煉幼兒身體，讓幼兒健康快樂成長。

參考文獻

[1]宣建麗.讓民間體育游戲走進幼兒園戶外活動[J].中國校外教育，2012：33+172.

[2]廖武珍.讓民間體育游戲走進幼兒園戶外活動[J].考試周刊，2017