魯燁琴

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的一部分，所以幼兒園教育也要深入普及素質(zhì)教育，積極開展各項活動，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。其中，開展美術(shù)活動是拓展幼兒思維的有效教學(xué)手段，但教學(xué)評價對于教師來說一直是教學(xué)中的難點，對此，教師應(yīng)正視自身的地位，尊重幼兒的美術(shù)作品，開展客觀地教學(xué)評價，使幼兒在評價中得到進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;教學(xué)評價

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。因此，教師在開展教學(xué)工作的同時，也要將教育評價的教學(xué)過程列為工作中的重要任務(wù)，尤其是在幼兒園的美術(shù)活動中，教師更要注重對于幼兒美術(shù)作品的評價，通過合適的評價維護幼兒的自尊心，提高幼兒的自信心，促進幼兒的積極發(fā)展。

一、增加幼兒互相評價的過程

幼兒在成長階段不僅需要家長和教師的認(rèn)可，還需要同齡人的欣賞。因此教師可以開展相互評價的方式，給予幼兒們互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相評價的機會。對此，在評價過程中可以以同桌兩人為一個小組，可以通過欣賞同伴的美術(shù)作品來找到作品中的優(yōu)點，大膽地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，幼兒們在互相欣賞的過程中，體會到被認(rèn)可的喜悅，并在互相評價的過程中，改善自身的不足興趣別人身上的長處，從而優(yōu)化自己的美術(shù)作品，活躍美術(shù)活動的氛圍。

二、客觀看待幼兒的美術(shù)作品

在幼兒園的教育過程中，開展美術(shù)活動的主要目的是發(fā)揮幼兒熱愛繪畫的本能，從而釋放幼兒天真活潑，思想天馬行空的天性。因此，在幼兒的美術(shù)作品中不存在對或錯的情況，教師在進行美術(shù)作品的評價時，也應(yīng)該放低姿態(tài)，從幼兒的角度出發(fā)，客觀看待每一份美術(shù)作品，從而給予幼兒更中肯的評價，從而提升幼兒繪畫的積極性。比如在風(fēng)景畫的繪畫過程中，教師要求幼兒的畫中需要有太陽、湖泊、高山等必備因素，然而在幼兒的繪畫作品中可能會出現(xiàn)：湖泊用綠色畫筆進行涂色、太陽與星星同時出現(xiàn)在繪畫中等不符合常規(guī)的現(xiàn)象，但是幼兒的美術(shù)作品并無對錯之分，每一筆一畫都飽含著幼兒對于世界的認(rèn)知，所以教師應(yīng)保護好幼兒的天真，以鼓勵為主進行美術(shù)作品的評價，如“你太厲害啦！老師也認(rèn)為綠色的湖泊會更加好看一些呢！”或者是“你的太陽和你的星星畫的一樣好看！”等類似鼓勵的評價，使幼兒能夠感受到教師的認(rèn)可，更加積極地參與到美術(shù)的活動中。由此可見，幼兒在繪畫過程中有著非同尋常的想象力，所以教師在進行評價時，應(yīng)以平等的姿態(tài)進行客觀地評價，重視并欣賞幼兒的美術(shù)作品，通過鼓勵的話語來呵護幼兒的內(nèi)心。

三、優(yōu)化幼兒美術(shù)評價的方式

教育綱要中已經(jīng)指出教育評價在幼兒園教學(xué)過程中的重要性，教師也應(yīng)優(yōu)化美術(shù)活動中評價的方式，使教師的評價更加多樣化，吸引幼兒的注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

一方面，教師可以開展幼兒自我評價的環(huán)節(jié)。每個幼兒對于自己的繪畫作品都有著獨特的見解，因此教師在進行作品評價之前，可以要求幼兒先針對自己的作品進行介紹并自我評價，比如在以“我的一家人”為主題的美術(shù)活動中，小明在自己的繪畫中不僅畫了爸爸媽媽哥哥還畫了一盆花，那么教師可以邀請小明描述作品中的人物，介紹繪畫時的過程，并說一說自己作品中的優(yōu)點，通過小明的介紹，同學(xué)們可以了解到這盆花是由小明親自澆水養(yǎng)成而得，也是家中的一員，所以將之添加在自己的繪畫作品中，其他同學(xué)在小明的介紹中理解了小明美術(shù)作品的含義，小明也在自我評價中認(rèn)可了自己的美術(shù)作品。由此可見，教師開展自我評價的環(huán)節(jié)是提升幼兒認(rèn)可自我的重要環(huán)節(jié)，并且幼兒在介紹作品的同時也可以提升自身的口語表達(dá)能力，一舉兩得，從而優(yōu)化幼兒美術(shù)評價的方式。

另一方面，教師的評價內(nèi)容應(yīng)更加多元化。在以往的教學(xué)評價中，教師往往會采用你畫的真好、不錯這樣相對籠統(tǒng)的評價，長此以往，幼兒在接受評價的過程中缺少新鮮感，從而導(dǎo)致幼兒在參與美術(shù)活動的過程中喪失興趣。對此，教師應(yīng)改變評價的方式，首先，教師要全面了解幼兒的繪畫中的人物或景色表達(dá)的含義，只有了解作品的創(chuàng)作過程才能開展有效的評價。其次，教師在評價時應(yīng)豐富評語的內(nèi)容，比如將“你畫的真好”這句評語改成“你的線條勾勒得真不錯，下次可以教給老師嗎？”，使幼兒能夠感受到教師對于自己作品的重視程度，從而調(diào)動幼兒繪畫的積極性。最后，教師需要針對每個幼兒的繪畫作品展開評價，可以為幼兒制作小獎狀，在獎狀中寫出鼓勵的話語，通過獎狀可以進一步提升幼兒在美術(shù)活動中的參與情況。

結(jié)束語

總之，在幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)評價帶給幼兒的影響，通過多樣化的評價方式，使幼兒在不斷地激勵中優(yōu)化自己的美術(shù)作品，通過鼓勵成就更好的人生。

參考文獻

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