初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張金芳

摘要：當(dāng)今時代，音樂這門學(xué)科已經(jīng)成為初中教育的基本課程，但它有著與其他學(xué)科不同的特點，對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有著重要的作用。而初中學(xué)生是身心成長的關(guān)鍵時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就顯得更加重要。本文從初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在新課改的要求下，初中的音樂教學(xué)中要更加注重實踐和創(chuàng)造，而我國目前的教育現(xiàn)狀中仍然有一些不足，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造起到了一定的阻礙作用。因此，音樂教師在授課的過程中，要加強對音樂的實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)今時代，無論是小學(xué)生、初中生還是高中生，都非常喜歡音樂，尤其喜歡當(dāng)前的流行音樂。但其中也存在一些學(xué)生認為音樂只是課業(yè)學(xué)習(xí)以外的娛樂活動，對音樂的認識程度較淺，導(dǎo)致對音樂的重視不足。同時部分學(xué)校和教師在音樂課的教學(xué)理念上有偏差，認為音樂課程并不是“主科”之一，重視程度相對減弱，這樣也導(dǎo)致學(xué)生對音樂的重視程度減弱。

（二）陳舊的教學(xué)模式

針對初中音樂的教學(xué)方式而言，很多教師仍然還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把音樂的樂理知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新的能力。還有一些教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生的技能訓(xùn)練和背誦音樂作品等等。這些陳舊的教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生在音樂方面的思維發(fā)展，也降低了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

二、音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)音樂的興趣

提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)音樂的大門，引領(lǐng)學(xué)生進入音樂的世界，體會音樂的魅力所在，而且對學(xué)生在音樂的創(chuàng)新能力上起到十分重要的作用。音樂教師可以利用各種各樣的方式方法提高學(xué)生對音樂的興趣，在學(xué)生探索音樂的道路上給予推動，幫助學(xué)生主動進行音樂實踐，在實踐過程中體會音樂的魅力與內(nèi)涵，讓學(xué)生能更好地掌握和了解音樂的知識和技能。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力

學(xué)習(xí)音樂是因人而異的，每個學(xué)生對同一段音樂的理解也有所不同，產(chǎn)生的想象也存在差異，所以授課的教師要在課堂上注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在聽音樂的同時加深音樂感受，加深思考，大膽提出假設(shè)，勇于創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）建立新的教學(xué)觀念和模式

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的弊端，很多教師把教學(xué)的重點放在歌唱技能的訓(xùn)練上，對音樂文化素養(yǎng)和情感教育方面的教育不足，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和想象力的發(fā)展空間。所以教師在授課的時候，首先要改變自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，要注重音樂的實踐，并加強與學(xué)生之間的情感交流，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路上大膽創(chuàng)新。

2.建立教學(xué)情境，培養(yǎng)興趣

初中學(xué)生在心理方面還沒有完全成熟，非常容易受到外界的干擾，但同時也是非常有創(chuàng)新能力的年齡段，因此，在音樂教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對音樂興趣的同時促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以利用情景教學(xué)的方式，結(jié)合音樂的內(nèi)容進行授課，引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中感受音樂的內(nèi)容和魅力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識。

（二）嘗試新的教學(xué)方式

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍

音樂教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的音樂老師不僅能結(jié)合新課改的要求，還能根據(jù)學(xué)生個性差異制定多樣的教學(xué)方案，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突破常規(guī)思維方式，敢于創(chuàng)新，才會在音樂的道路上越走越遠。例如：教師在進行音樂欣賞的時候，如果教師進行過多的方向引導(dǎo)，不僅局限了學(xué)生的思維創(chuàng)新，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在授課的時候不進行方向引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受盡情發(fā)揮想象，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，展現(xiàn)自己的舞姿，這樣的課堂氛圍不僅提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新方式，也鍛煉了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力，提升了學(xué)生對音樂的感受能力。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的相處方式和態(tài)度，直接影響學(xué)生對信息的接收、傳遞和反饋，同時也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要把教師和學(xué)生之間的關(guān)系放在首位。

2.學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生的質(zhì)疑精神對提高學(xué)生的思維活躍性很有幫助，在初中的音樂教學(xué)中，音樂教師在適當(dāng)?shù)臅r候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考，由簡單向復(fù)雜推進，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，達到學(xué)生提高創(chuàng)新能力的提高。例如：《化蝶》在授課的過程中，教師可以利用《化蝶》的創(chuàng)作背景設(shè)計相應(yīng)的問題，如：根據(jù)這個愛情故事，我們能聯(lián)想到哪些相似的故事，這個故事的結(jié)尾是怎樣的？你有沒有其他更好的結(jié)尾。老師可以根據(jù)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與其相關(guān)的聯(lián)想，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.激發(fā)學(xué)生的想象能力

初中的學(xué)生是認知的轉(zhuǎn)變階段，是直覺向抽象過渡的轉(zhuǎn)換階段，這個階段的學(xué)生在面對事物的時候，關(guān)注點只在事物的表面，體會不到事物內(nèi)在所體現(xiàn)的本質(zhì)。所以，對于初中學(xué)生而言，學(xué)校的教材在內(nèi)容上過于抽象，學(xué)生看到的只是教材的表面內(nèi)容，沒有完全領(lǐng)悟教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。如果可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具把教學(xué)內(nèi)容融入富有吸引力的多媒體教學(xué)當(dāng)中，相信可以很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：授課教師利用多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春之聲》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時，配上幾張與春天息息相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然春天的氣息，可以很快地讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對春天的聯(lián)想，如：天空中遠處的小鳥，成群結(jié)隊地飛來，它們你一言我一語，仿佛在聊天一樣;地上的小草剛剛從大地里面蘇醒，伸著懶腰，看著外面的世界;小溪也已經(jīng)鼓足了勇氣，開始了新一年的行程;廣場上的大朋友和小朋友們也歡快地玩了起來，有的踢足球、有的放風(fēng)箏、有的拿著畫筆在描繪春天的景色。慢慢地學(xué)生會根據(jù)老師的引導(dǎo)把自己融入其中。

4.形式多樣的評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在新課改的要求下，音樂課的評價不僅能促進學(xué)生的發(fā)展，同時也能激勵教師完善教學(xué)內(nèi)容和管理。評價的主要目的是讓老師和學(xué)生能更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的評價往往只是在學(xué)期的期末，教師會給出綜合評價，而在當(dāng)今時代的推動下，評價應(yīng)該出現(xiàn)在每堂課中，例如：學(xué)生根據(jù)一段音樂的欣賞回答自己的感受和想象，教師應(yīng)該對學(xué)生的欣賞態(tài)度進行積極的評價，這是在教學(xué)過程中非常重要的元素之一，也是提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和建立自信的關(guān)鍵。但教師對學(xué)生的評價也要把握一個度，不能一味地叫好，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在回答問題前對問題不加思索地貿(mào)然舉手。所以，教師要在欣賞的基礎(chǔ)上理性的夸獎，并做出評價，如果在回答的問題上出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)在評價中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

新課改的要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價也并非只有教師評價學(xué)生，也可以學(xué)生和學(xué)生之間相互評價，也可以讓學(xué)生對教師進行評價，達到教師和學(xué)生互相監(jiān)督，這樣不僅能提高創(chuàng)造性思維，還能讓教師和學(xué)生在評價中了解自己的不足，彌補不足。讓音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)異，充分地體現(xiàn)自由、民主、生動、有趣。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是當(dāng)今時代教育的主體，而音樂課程在學(xué)生創(chuàng)新能力的建立和培養(yǎng)上起到了促進作用，所以初中的音樂教師在授課的同時要不斷地更新教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

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