小學(xué)英語教學(xué)中體驗式教學(xué)開展策略探究

李玲

摘要：隨著教育改革的不斷推進，現(xiàn)階段教學(xué)越來越注重以學(xué)生為主體和注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。而小學(xué)英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，通過不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新和實踐引導(dǎo)落實了體驗式教學(xué)這一教學(xué)方法。體驗式教學(xué)目的是讓學(xué)生關(guān)注于自身，并且能夠在實踐體驗中感知知識形成的過程，進而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和推動學(xué)生的自主成長。這一教學(xué)方式的應(yīng)有很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也真正地落實了促進學(xué)生多維成長這一核心目標(biāo)。本文作者就以小學(xué)英語教學(xué)中體驗式教學(xué)開展策略探究為題，結(jié)合自身教育實踐，提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;體驗式教學(xué);課堂導(dǎo)入;綜合應(yīng)用;課后復(fù)習(xí)

體驗式教學(xué)理念的提出，促使了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，也為現(xiàn)代化教學(xué)提供了價值引導(dǎo)。體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體的，目的是讓學(xué)生能夠在親自體驗中感受知識形成的過程，從而形成屬于自己的知識體系。基于此小學(xué)英語教師應(yīng)該充分的把握體驗式教學(xué)的核心內(nèi)涵，并將其貫穿于英語教學(xué)的各個階段，以此來推動學(xué)生多個方面的綜合成長。

一、課堂導(dǎo)入階段的情境體驗，增強英語學(xué)習(xí)情感體驗

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強情境體驗，既能夠增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時還能夠營造一個良好和和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在體驗式教學(xué)開展的前期階段，教師也要緊握課堂導(dǎo)入這一核心觀念，把握住課堂導(dǎo)入的前期機會來進行體驗式教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在體驗英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對英語知識的探究欲望，同時還能夠通過課堂導(dǎo)入的有效提問來發(fā)散學(xué)生思維，是促進學(xué)生多維成長的關(guān)鍵。因此，教師要以課堂導(dǎo)入為基準(zhǔn)點，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境體驗，也增強其對英語的感性認知。

以《It's a mouth》為例，教師首先要通過多媒體的形式為學(xué)生展示一些有關(guān)于嘴巴的圖片，然后讓學(xué)生講述這些圖片有哪些不同。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動和課堂提問當(dāng)中來。在此之后，教師可以開展有關(guān)于摸嘴巴的小游戲。例如教師快速的說出有關(guān)于五官的單詞，然后讓學(xué)生觸摸相應(yīng)的位置。通過這樣的游戲形式開創(chuàng)一個游戲式的情景體驗，同時也能夠讓學(xué)生在游戲中能夠聽懂和認讀一些有關(guān)于五官的單詞。最后，教師在針對一些較為難的單詞教學(xué)時，可以通過多媒體的形式為學(xué)生進行具象的展示，例如單詞hair，此單詞的讀音對于學(xué)生來說是很難的，教師不需要讓學(xué)生做好a和an的區(qū)別，而是要通過教學(xué)引導(dǎo)來使得學(xué)生對a和an有一個初步的感知。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)一個具象化的情境體驗，既加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，也有效的做好課堂導(dǎo)入，為之后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)階段的實踐體驗，提高英語綜合應(yīng)用能力

英語教學(xué)是具有很強的工具，屬性的目的是讓學(xué)生能夠運用英語來表達自身的想法與情感和解決生活當(dāng)中的問題。而體驗式教學(xué)的開展很好的實現(xiàn)了英語教學(xué)工具性這一屬性，同時也能夠以具有很強體驗性的教學(xué)形式來增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)階段，教師要將所學(xué)內(nèi)容與體驗式教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷實踐中提高自身的英語綜合應(yīng)用能力。

以《We are going to read stories》為例，這一時期的學(xué)生對英語有了一個更深入的認識和了解，也有了一定的英語知識積累，針對此教師就可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開設(shè)一個情境的體驗式教學(xué)，例如讓學(xué)生以角色扮演的形式參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以自身的實踐為基礎(chǔ)來體會英語。首先教師要利用多媒體為學(xué)生展示D部分的動畫視頻，然后以動畫視頻為基礎(chǔ)，初步的閱讀D部分，并模仿動畫視頻當(dāng)中正確的語音和語調(diào)。在此之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位對D部分的情節(jié)內(nèi)容進行模仿。通過創(chuàng)設(shè)角色扮演式的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用begoingto談?wù)撃橙说挠媱澔蛘呤谴蛩?，以此來找?zhǔn)教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，也有效的提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生聽力、口語表達、表演等多個方面的綜合提升。

三、課后復(fù)習(xí)階段的活動體驗，體驗英語文化核心內(nèi)涵

課后復(fù)習(xí)階段也是課后教學(xué)的有效延伸目的，是讓學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識，即加深學(xué)生所學(xué)知識的印象，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)英語教學(xué)開展的核心目的，不僅僅是在于提高學(xué)生的英語成績，更重要的是讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中體驗英語文化的核心內(nèi)涵，能夠真正的意識到世界文化的多樣性，也能夠利用英語來解決生活中的問題。而這一切都離不開知識的輸入。因此教師要利用課后復(fù)習(xí)階段的教學(xué)延伸來開展閱讀活動的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不同英語文章的知識輸出中加強對英語文化核心內(nèi)涵的體驗。

首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行課后作業(yè)的布置，將英語延伸到學(xué)生生活當(dāng)中。例如為學(xué)生布置一些有關(guān)于課前預(yù)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行資料的查找，然后進行總結(jié)并開展課堂探究活動。通過這樣的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能夠通過資料的收集來加深對英語文化的認知。在此之后，教師可以為學(xué)生布置一些英語閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生以自己的興趣為基礎(chǔ)，閱讀一些英語內(nèi)容。為了保障教學(xué)的有效性，教師可以在課上開展英語讀物的交流活動，讓學(xué)生能夠陳述與總結(jié)自身的閱讀內(nèi)容，以實現(xiàn)閱讀的有效交流。最后教師可以讓學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識記錄下來，在積累英語單詞的同時，要加強英語語法的運用。通過課后延伸和課后復(fù)習(xí)的體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠使其在不斷探究中感悟英語文化的核心內(nèi)涵與魅力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)基本目標(biāo)。

總之，體驗式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體和核心的，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其積極參與到英語的自主學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中來。與此同時，體驗式教學(xué)還有較強實踐性，目的是引導(dǎo)學(xué)生進行自我體驗。此教學(xué)方式體現(xiàn)了英語應(yīng)用的實踐性，一樣，真正的讓學(xué)生在實踐中感悟了英語的核心內(nèi)涵與魅力。由此可見，體驗式教學(xué)促進了學(xué)生對英語知識的框架構(gòu)建，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我感悟。

參考文獻：

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