問題導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)的應(yīng)用

劉宏雷

摘要：問題貫穿整個課堂，是課堂教學(xué)中師生圍繞問題而展開的語言、思維、審美、文化上的交流活動，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要教學(xué)方法。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中語文問題導(dǎo)學(xué)法，旨在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使高中生在活躍的課堂學(xué)習(xí)過程中，提升其核心素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，本文將基于實際教學(xué)經(jīng)驗，從結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置問題、融入生活元素設(shè)置問題、提供學(xué)生自主探究空間三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問題導(dǎo)學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中語文教學(xué);應(yīng)用

問題導(dǎo)學(xué)法是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，但在目前很多語文課堂上，很多教師沒有使課堂提問發(fā)揮最大的效果。在提問的過程中不能使語文核心素養(yǎng)很好地滲透到語文課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)落實不到位。因此，廣大的高中語文教師應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)新思想，探索核心素養(yǎng)視域下高中語文課堂的問題導(dǎo)學(xué)策略，為高中生語文核心素養(yǎng)的提升提供了新的突破口。

一、結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置問題

信息技術(shù)的運(yùn)用能夠創(chuàng)新問題提出、呈現(xiàn)和展示的方式，使問題能夠更符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更易于學(xué)生的接受和理解。因此，高中語文教師應(yīng)該主動地學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技術(shù)水平，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助語文課堂教學(xué)，完成基于教材文本重點、難點問題的設(shè)置之后，以圖片、動畫、視頻、聲音、文字相結(jié)合的方式進(jìn)行提出，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多重感官的同時直接激活學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開自主性的思考和探究。

例如，在教授《荷塘月色時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，初步了解課文內(nèi)容，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，通過視頻內(nèi)容來點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在播放的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，隨著視頻的介紹，學(xué)生們感受到了作者筆下荷塘月色的景色，這時，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，同時利用信息技術(shù)設(shè)置問題，讓學(xué)生們在直觀情境中探索問題。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置問題，加快了學(xué)生的理解速度。

二、融入生活元素設(shè)置問題

生活是語文知識產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，語文知識與我們的日常生活息息相關(guān)。所以問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)要與生活實際緊密結(jié)合起來。在高中語文教學(xué)中，可通過生活中鮮動形象的事例作為課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考;也可以在學(xué)習(xí)了語文知識后列舉在日常生活中所用到該語文知識的實例，也可以挖掘生活中與教材息息相關(guān)的素材，尋找學(xué)生熟悉的生活情境與知識作為切入點。長期以此，通過這些貼近生活事例，讓學(xué)生感受到語文與我們生活是如此密切，由此更好的培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。

例如，在教授《故都的秋》時，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解課文結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識課文所講述的主題內(nèi)容。隨后，筆者再根據(jù)生活現(xiàn)象讓學(xué)生們說一說自己身邊秋天的景色，讓學(xué)生們在熟悉的氛圍中思考，以促進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，筆者再從教材內(nèi)容中設(shè)置問題，每提出一個問題后，筆者都會給予學(xué)生們思考的時間，在這段時間內(nèi)，學(xué)生們可以舉手示意，對問題進(jìn)行搶答。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再深入展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們的理解與認(rèn)知。這樣，筆者通過融入生活元素設(shè)置問題，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、提供學(xué)生自主探究空間

在課堂提問環(huán)節(jié)，教師提出問題后還要留給學(xué)生充足的思考時間、自主探究空間。每個學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展力、個性特點及已掌握的知識經(jīng)驗不同，并且學(xué)生針對同一個問題的理解、信息回憶、信息組織、語言歸納所需時間也不一樣。當(dāng)學(xué)生的思維無法突破瓶頸時，當(dāng)學(xué)生無法實現(xiàn)知識活靈活現(xiàn)應(yīng)用時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑迷茫時，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，當(dāng)學(xué)生精力分散時，教師要通過設(shè)計留白實踐，教師需要給予高中生足夠的思考時間、自主探究的空間，增加學(xué)生回答問題的概率。因此，適當(dāng)延長學(xué)生的思考時間對學(xué)生思維的發(fā)展與提高具有重大意義。

例如，在教授《離騷》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們很少有機(jī)會自主探究課文內(nèi)容，這對學(xué)生們的思維發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙，對此，筆者革新教學(xué)理念，在課堂中為學(xué)生們設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間。如，在課程開始后，筆者會留給學(xué)生們對課文熟悉的時間，學(xué)生們通過自主閱讀了解課文內(nèi)容，同時，在教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，筆者還會給予學(xué)生們鞏固知識、消化知識的空間，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，筆者還會鼓勵學(xué)生們多提出自己的問題，針對學(xué)生們的疑惑，筆者會耐心給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是新課程改革形勢下教師對教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和指引，促進(jìn)教學(xué)實效的不斷提升。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓結(jié)合信息技術(shù)設(shè)置問題、融入生活元素設(shè)置問題、提供學(xué)生自主探究空間等創(chuàng)新策略在教學(xué)過程中得到巧妙地實施和運(yùn)用，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的認(rèn)同感和成就感，取得理想教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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