探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

魏霏霏

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育改革進行得如火如荼，在新課改背景下，小學(xué)教育受到了越來越多的重視與關(guān)注，而語文作為小學(xué)階段的中心學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)文化凝聚著民族智慧，彰顯了民族精神。在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，不僅能有效提高課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更深入的理解課文知識內(nèi)容，還能有效對學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)等進行熏陶。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透;策略

引言：

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅語文課堂的教學(xué)容量能得到拓展，學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)也可以得到提升，有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此，語文教師要依據(jù)新課程要求，充分發(fā)揮語文課堂的載體作用，于各個教學(xué)環(huán)節(jié)全面滲透傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文化意識與素養(yǎng)[1]。

1傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透的必要性

1.1推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)

我國教育的根本任務(wù)為立德樹人，學(xué)校則是立德樹人根本任務(wù)落實的關(guān)鍵載體。小學(xué)階段的學(xué)生雖不具備較高的認知水平，但存在極強的可塑性，通過傳統(tǒng)文化的滲透，有助于促進立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)[2]。特別是語文課程的人文性特征濃厚，德育優(yōu)勢巨大，深入融合傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生充分理解中華民族傳統(tǒng)美德、新時代核心價值觀，促使學(xué)生建構(gòu)正確的價值觀念。

1.2促進中華傳統(tǒng)文化的傳承

近些年來，黨中央、全社會高度重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚工作。只有切實發(fā)揚、創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，方能增強中華民族的整體生命力。受全球一體化等因素的綜合影響，我國社會中涌入一些不良思潮，小學(xué)生由于不具備良好的辨別能力，容易受到不良思想的侵蝕[3]。而小學(xué)生處于性格、觀念養(yǎng)成的重要階段，通過語文課堂中滲透的傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化的價值與魅力，進而讓學(xué)生產(chǎn)生較強的文化傳承意識，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體滲透策略

2.1優(yōu)化教學(xué)模式

隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已然成為現(xiàn)今教學(xué)改革的重要理念之一，其不僅能使我國傳統(tǒng)文化得到傳承，還能夠優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，拓展語文教材中的課外知識，使教材能夠發(fā)揮物盡其用的價值。由于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識時深入研究傳統(tǒng)文化。

例如，教師在講解《夸父逐日》一課時，可以為學(xué)生拓展一些其他的神話故事，如“嫦娥奔月”“后羿射日”“神農(nóng)嘗百草”等，通過講解神話故事進一步拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。與此同時，教師在教學(xué)古詩詞的時候，也可以運用傳統(tǒng)文化的風(fēng)俗習(xí)慣為學(xué)生詳細講解知識內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)《元日》一課時，該詩詞講解了新年里萬物更新的熱鬧景象，教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗為學(xué)生講解，使學(xué)生既能夠?qū)W到課本知識，同時也能對傳統(tǒng)節(jié)日有進一步的了解[4]。這種方式能夠開闊學(xué)生視野，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

隨著新課改的進行，新媒體技術(shù)不斷地進入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師在進行教學(xué)的時候要注意對教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，其目的都是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。多媒體的教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師可以在課堂上通過使用教學(xué)課件和動態(tài)視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的時候，教師可以播放關(guān)于有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的動畫片，吸引學(xué)生的注意力和興趣。另外教師也可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，情境的教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，也是教師在教學(xué)方法上的重要突破點。例如在端午節(jié)將近的時候，教師可以組織學(xué)生做香囊，包粽子，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日中存在的傳統(tǒng)習(xí)俗的認識和了解，使得學(xué)生在潛移默化中感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.3寓教于樂，增強情感共鳴

寓教于樂，不僅是教師開展語文教學(xué)活動需要遵循的原則，還是教師開展語文教學(xué)活動需要使用到的方法。寓教于樂，不但可以增強課堂教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生切實地加深對所學(xué)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

以古詩詞為例，這是語文教材中主要的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的載體。當(dāng)前部分教師應(yīng)用解讀法向向?qū)W生們講解古詩詞中的字詞含義，如此做法，打擊了學(xué)生們的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生們難以深刻地理解古詩詞中的文化內(nèi)容。因為“詩三百皆有曲調(diào)”，所以，在開展古詩詞教學(xué)活動的時候，筆者將詩歌合為一體，引導(dǎo)學(xué)生們通過傾聽歌曲自主想象，走進具體的場景中，借助場景認知詩詞內(nèi)容，之后通過反復(fù)吟唱加深記憶。

2.4滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師應(yīng)在教授語文知識的同時潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化知識。語文教師不僅要在課上傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化知識，也應(yīng)合理運用課余時間，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化的滲透。中國作為四大文明古國之一，傳統(tǒng)節(jié)日與民俗習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，教師可以利用課余時間為學(xué)生拓展相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。

例如，在課余時間，教師可以講解一些關(guān)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，吸引學(xué)生的注意力，如苗族的龍舟節(jié)、捕魚節(jié)或是壯族的三月三歌節(jié)等。利用課余時間為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)文化習(xí)俗，不僅能夠進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，同時還能使我國傳統(tǒng)文化得以傳承。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育對提升教學(xué)效率與質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化進一步滲透在小學(xué)語文課堂中，促進學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔軍華.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透思路[J].天津教育，2020（19）：83-84.

[2]張紅云.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（07）：65.