小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

許遵令

摘要：培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升語文閱讀能力，是小學語文教育的重點和難點。閱讀在語文教學中占據(jù)主要地位，如何推動小學語文教學中學生閱讀能力的提升是語文教學者的首要任務。本文就小學語文教學學生閱讀能力培養(yǎng)的必要性、閱讀能力培養(yǎng)的主要策略以及閱讀能力的提高帶來的現(xiàn)實意義三個方面展開討論。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、語文教學中小學生閱讀能力培養(yǎng)的必要性

在小學生學習的起步階段，閱讀在教學中占據(jù)很大比重，是學生掌握知識的主要輸入途徑，學生閱讀能力的提高對學生的閱讀興趣和閱讀動力大有裨益。語文教育培養(yǎng)的不止是應試能力強、完成學校教學任務的學生，還在于利用母語環(huán)境的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的文學文化鑒賞能力，讓學生在學習中有人引導有人支持去深入了解自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最便捷的途徑就是養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提升閱讀能力，進而主動探索求知，促進自身發(fā)展。

學生在生活中接觸最多的便是聽和說，有優(yōu)勢的母語環(huán)境，然而我們必須注意到小學生年齡的特殊性，他無法把自己聽說到的語言知識轉化成課本理論知識，生活和學習是割裂的。而閱讀則有效的避免了此類問題，學生理論知識的輸入和鞏固依賴于閱讀和寫作，在小學階段學生的閱讀能力是寫作的基礎。學生沒有能力進行寫作，寫作需要嚴謹?shù)倪壿嬆芰蛢?yōu)秀的語言組織能力，同樣這也是閱讀訓練的主要目標，閱讀教學的順利開展有利于推動語文閱讀教學的長遠發(fā)展。

二、語文教學中小學生閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

（一）優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)閱讀能力

小學教育階段的語文教材無法滿足小學生多樣化的閱讀需求，閱讀內容單一枯燥且乏味，學生沒有閱讀興趣，教師教學工作也以完成學校的教學任務和教學目標為主，沒有照顧到學生的閱讀需求。因此教師在備課過程中要認識到語文教材的單一性和局限性，在教材的基礎上合理運用網(wǎng)絡資源和其他課外讀本，為學生提供豐富的閱讀素材。

小學階段的學生相對于文字的閱讀，更喜歡有聲音和圖畫的具象知識輸入，因此教師在教學過程中要利用多媒體教具，對于學生接觸的純文字性的文章給予圖畫和聲音的想象空間，調動孩子的積極性。閱讀教學是靈活的不能只局限于課本上的大綱要求，而是鍛煉孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓孩子學生知識的遷移運用。例如《在難忘的潑水節(jié)》一文中，除了文章中提到的傣族潑水節(jié)的習慣和傳說外，學生還能體會到什么，能不能想起中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，漢族與少數(shù)民族的關系是怎樣的，這些都是小學階段需要樹立的正確價值觀念，也是學生在閱讀中體會到的樂趣。

（二）創(chuàng)設教學情境，提高閱讀能力

小學生的閱讀起步識字和聽寫，更多的依賴于拼音，稍微長一點的文章就沒有能力和興致閱讀下去，學生也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，只是依靠先天的素質。在小學的語文課程中，教師也以完成學校的教學任務為主，只是對學生進行知識灌輸模式，學生沒有閱讀體驗。而且光禿禿的文字除了單調就是枯燥，學生沒有想象的空間，這就導致課堂效率低下，學生閱讀動力和興趣欠缺。因此在新時代的教育理念和教育背景下，教師要學會運用網(wǎng)絡資源和多媒體教具為學生的閱讀提供一個生動可供學生想象的場景。比如說圖片、短視頻、動畫片、有聲讀物、甚至是電影都可以作為課堂閱讀教學的輔助工具。現(xiàn)在優(yōu)質的教育資源給了老師和學生更多的選擇，學生可以在自己熟悉的情境中接受閱讀教育，學生也會有想象的空間，進而聯(lián)系到生活實際，促進理論和實踐的績效結合，推動知識的轉化和有效利用。

（三）推進小組合作，培養(yǎng)閱讀能力

不同的學生由于成長環(huán)境和家庭等等各種原因導致學生在認知能力和理解能力以及性格上都有很大的不同，因此教師在教學中要照顧到不同學生的知識需求，而有效緩解這一現(xiàn)象的就是推進學生之間的交流和溝通，以小組合作的形式展開。

在我們的課堂中，為了維護課堂秩序，一般的小組討論都是以前后桌的四人組展開，每組經(jīng)過討論之后派一個代表發(fā)言，學生之間會進行思維碰撞，學會彼此尊重和互相學習。學生在討論中發(fā)表自己的看法，小組之間也會展開良性競爭，學生會注意提高自己的閱讀能力，可能會課下自己閱讀為超過競爭對手而準備競爭資本。

三、語文教學中小學生閱讀能力的提高帶來的現(xiàn)實意義

小學生閱讀能力的提高是小學語文教育工作的重點和難點，這一問題的有效解決可以推動語文教學的發(fā)展完善語文教學體系，促進學生學科素養(yǎng)和綜合能力的提升。對學生來講學會自主學習養(yǎng)成良好習慣和積極探索的求知精神都是人生的精神財富。

結語

總的來說，在語文教學中關注小學生閱讀能力的提高是語文教學工作順利開展的主要措施，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學內容、提供教學環(huán)境、推進小組合作的教學方法提升學生的閱讀能力，認識到閱讀教學的現(xiàn)實意義。

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