初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)研究

蘇平生

摘要：對于初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動最終目的并不是僅增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平，更是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就是能夠使學(xué)生及時表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)想法，能夠幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨立性思考，以及有效地提高其語言表達(dá)能力，學(xué)生得以在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)知識開展全方位的思考及學(xué)習(xí)，并找打多種解決問題的途徑，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘和研究先進(jìn)的教學(xué)模式，切實摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，探究新型教學(xué)手段，提供學(xué)生充足的問題思考機會及時間，以盡可能的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;方法策略

對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，該時期正處于學(xué)生學(xué)習(xí)中期，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是小學(xué)階段的過度，更是為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)奠基，這也是幫助學(xué)生未來工作生活更為順利的前提。與此同時，初中生由于正處在身心發(fā)展的重要時期，提高學(xué)生思維邏輯能力是十分重要的教育工作，不但能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能推動學(xué)生身心全面發(fā)展和提升。就現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，很多教師過度注重學(xué)生的考試成績，重點關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。為此，針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)強化對思維邏輯培養(yǎng)的重視度，不斷優(yōu)化和完善實際教學(xué)模式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作起到重要的引導(dǎo)性作用，增強其數(shù)學(xué)綜合能力，推動學(xué)生全面發(fā)展提升。

一、注重學(xué)生差異，強化教學(xué)層次

對于初中階段的學(xué)生而言，其受外在多種因素的原因，每名學(xué)生的整體思維能力及學(xué)習(xí)能力均存在著不同的差異，為此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合分層化的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)成績。開展教育教學(xué)工作的主要目的便是增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識框架。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生之間的差異，利用充滿趣味性的教學(xué)方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿更為高漲的熱情，并積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，使之成為一種良性循環(huán)。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第五章 二元一次方程組”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實尊重學(xué)生之間的差異性，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師可以向其提出有關(guān)“二元一次”方程的定義問題，增強學(xué)生對其的理解以及對二元一次方程概念的認(rèn)知。而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，教師可以向其提出一些更具應(yīng)用性的問題，對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可以向其提出結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式求解二元一次方程等更具創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自由探索，這更加利于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、深入挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力并不是教師利用短短幾節(jié)課的時間就能夠完成的教學(xué)工作，同時更不能囫圇吞棗一般盲目的開展教學(xué)工作。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到有效的引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生對問題思考的興趣。在具體實施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)建立自身的觀念意識，強化對思維邏輯能力的重視程度，結(jié)合有效地教學(xué)方式將數(shù)學(xué)問題有效的轉(zhuǎn)化為對學(xué)生知識點的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在開展問題探究的過程中實現(xiàn)自身邏輯思維的增強。其次，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中不斷豐富學(xué)生的思維方式，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，完善對知識講解以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，避免浪費課堂教學(xué)時間，浪費教學(xué)資源。

例如，在進(jìn)行七年級上冊“第二章 有理數(shù)及其運算”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生引入有關(guān)氣溫高低的正負(fù)數(shù)實例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子進(jìn)行思考，幫助學(xué)生將這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象性的案例，這種理性的思考方式是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的一種有效途徑。

三、引導(dǎo)問題探究，激發(fā)自學(xué)意識

對于初中階段的數(shù)學(xué)知識而言，其知識內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，且知識點分散性較大，在實際教學(xué)過程中很多教師往往更加注重個知識點之間的聯(lián)系性。同時，受課堂教學(xué)時間的局限性，教師很難全面的開展教學(xué)工作，阻礙對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此，課堂上教師應(yīng)當(dāng)重點強化學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充足的思考時間，增強學(xué)生邏輯思維能力，將教學(xué)活動引向?qū)W(xué)生知識思考與探究的方向上，切實增強其數(shù)學(xué)思維能力。

在具體實施過程中，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合與實際生活相關(guān)聯(lián)的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及問題思考，并使學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度上對問題進(jìn)行生活化的解釋及探究，使學(xué)生切實明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及價值。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，積極將數(shù)學(xué)抽象知識與學(xué)生的實際生活相練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其能夠積極參與其中，不斷提高自身的思維邏輯水平。對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能夠切實增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，推動學(xué)生更好的進(jìn)步及發(fā)展，為學(xué)生未來更為深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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