高中英語教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

程金華

摘 ?要：在全面發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，突出教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用顯得尤為重要，學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。新課改更加注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的三觀，讓他們更好地成長。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);對策

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中英語教育更加注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。基于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)形式需要教師探索出有效的教學(xué)策略進(jìn)行結(jié)合。

一、立足核心素養(yǎng)開展高中英語教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要將文化藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容和英語相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容。而僵化的英語教育不僅會(huì)使課堂氣氛變得尷尬，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使教師的教學(xué)效率不斷降低。而基于核心素養(yǎng)的高中英語課堂以學(xué)生更愿意接受和更容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

二、高中英語閱讀課堂教學(xué)的主要不足

（一）缺乏對核心素養(yǎng)的落實(shí)

部分教師在一些客觀因素的影響下，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀教學(xué)中對核心素養(yǎng)落實(shí)有所欠缺。由于英語核心素養(yǎng)主要涉及四個(gè)方面的素養(yǎng)發(fā)展，相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)增多，而教學(xué)時(shí)間有限，再加上學(xué)校對教師教學(xué)的考核、在考試壓力下趕教學(xué)進(jìn)度等，都會(huì)使教師缺乏充分的時(shí)間與精力將核心素養(yǎng)四大主體進(jìn)行有機(jī)融合并設(shè)計(jì)出更高效的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，只能一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)，落實(shí)進(jìn)程緩慢。盡管核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界人人都在熱烈討論的熱點(diǎn)話題，但就部分教師自身而言，并不愿意下定決心推進(jìn)教改，部分教師因此表現(xiàn)出形式化、片面化的核心素養(yǎng)教學(xué)。

（二）教師位于領(lǐng)導(dǎo)地位

這是許多教師在目前的高中課堂教學(xué)中有意或無意地表現(xiàn)出來的問題。例如，一些教師基于自身的長期執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自身比學(xué)生更能夠把控與高考動(dòng)向、教學(xué)目標(biāo)等有關(guān)的核心內(nèi)容。但在具體的教學(xué)中，部分教師卻對自身的經(jīng)驗(yàn)過于自信，因此在教學(xué)中也表現(xiàn)出過度把控課堂、領(lǐng)導(dǎo)課堂的情況。學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，即便有所體現(xiàn)也只是偶爾的教學(xué)需要，大多數(shù)時(shí)候仍舊是以教師講課，學(xué)生聽或做筆記等方式進(jìn)行。學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力實(shí)際上有更多的空間，需要教師將課堂主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，讓其在適當(dāng)自由活躍的氛圍中去發(fā)散思維、主動(dòng)探究自己感興趣或想要了解的問題，為教學(xué)賦予更多的自主性，能夠很好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展，然而部分教師卻沒有完全看清這一事實(shí)，或看清但低估學(xué)生的自控力與自身對課堂的管控力而干脆放棄自由課堂氛圍的營造與對學(xué)生主體地位的讓步。

三、完善高中英語教學(xué)的對策

（一）注重奠定學(xué)生詞匯基礎(chǔ)

英語核心素養(yǎng)就是在豐富學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上提高閱讀與寫作的整體能力，要想讓學(xué)生對英語閱讀和寫作充滿熱情，豐富的詞匯量是必須保證的。教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力為依托，制訂不同的單詞積累計(jì)劃，讓學(xué)生在不斷豐富的詞匯框架下提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)。在教學(xué)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建充滿特色的word bank，將日常課外閱讀中的新鮮詞匯利用豐富的想象力，使其牢牢地鎖在自己的腦海中;還可以利用詞匯思維導(dǎo)圖的模式，或按詞匯類型，或按詞匯內(nèi)涵，或按經(jīng)典句型模式和短語模式，構(gòu)建清晰的詞匯框架，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）深入解析文章提升寫作技巧

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，英語能力最直接的體現(xiàn)就是英語文章的寫作。新課改背景下的英語核心素養(yǎng)的提高不僅僅局限于書本理論知識的豐富，還要讓將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到英語文章寫作中，讓文章寫作風(fēng)格更能體現(xiàn)自身性格特色，用寫作經(jīng)驗(yàn)來提升學(xué)生寫作認(rèn)知。教師還可以將更多優(yōu)秀的外國文學(xué)作品引人課堂閱讀鑒賞中，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)技巧和英語表達(dá)思維，提升自身英語綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 3 Life in the future》時(shí)，教師可以讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維，大膽預(yù)測未來的生活模式，并要求學(xué)生仿照教材中的寫作模本進(jìn)行再創(chuàng)作，將自己天馬行空的想象用英語的方式表達(dá)出來。

（三）通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在閱讀課堂上講解內(nèi)容，往往是以閱讀素材講解為主，對閱讀素材的知識點(diǎn)、中心思想以及人物特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致講解，過度解讀閱讀素材，讓學(xué)生可以一目了然地了解素材內(nèi)容，從而完成閱讀理解題。但學(xué)生的答題過程都建立在教師閱讀素材的講解基礎(chǔ)上，在接觸新的閱讀素材后，還是存在無法解決問題的情況，這也是長期傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。教師應(yīng)該在課堂上將更多的時(shí)間與思考空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀、分析、理解。教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐步完成閱讀，找到閱讀素材的重難點(diǎn)，找到中心思想，正確理解文中的情感以及人物性格等。通過長期的問題引導(dǎo)式教學(xué)，逐步教授學(xué)生閱讀技巧，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的閱讀習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《Unit 1 Friendship》時(shí)，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，“How do you get along with your friends？”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的案例去回顧自身經(jīng)歷。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，快速思考自身的經(jīng)歷并與文中案例進(jìn)行對比。教師通過引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生深刻把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，從而使學(xué)生對文章進(jìn)行精讀，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，且足夠的自主思考與閱讀練習(xí)，能讓學(xué)生的思維更加活躍，對于不同的閱讀素材都能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)閱讀，細(xì)致完成閱讀任務(wù)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，高中英語教學(xué)是高中階段十分重要的內(nèi)容，在不斷創(chuàng)新的英語課堂教學(xué)中，各個(gè)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)都以核心素養(yǎng)的提升為前提，教師要利用各種方法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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