雷來娣
摘要:在英語教學(xué)之中,如何讓小學(xué)生牢記英語學(xué)習(xí)的語法問題,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖的運用在各個學(xué)科都比較常見,英語教師也可以采取思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)。本文章從分析思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)英語語法復(fù)習(xí)上的應(yīng)用,從其是否能使學(xué)生牢記語法知識點,對教學(xué)效率能否提高來分析,總結(jié)并得出一些其的積極作用和使用策略。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;語法復(fù)習(xí)
作為小學(xué)英語,是系統(tǒng)性基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語的課程。在教學(xué)之中會把小學(xué)英語知識點串聯(lián)起來,也會增加新的英語教學(xué)知識。所以,對于學(xué)生來講小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要載體,也是為初中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對于老師來講,如何讓小學(xué)生學(xué)好相關(guān)語法知識也是老師進行講課和講知識點的一個重要教學(xué)內(nèi)容。因此,教師可以作出思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)的嘗試,促使學(xué)生掌握語法的基本知識,提高英語綜合學(xué)習(xí)能力。
一、思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性
思維導(dǎo)圖法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖法適合在各個學(xué)科學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠很好地掌握學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖最顯著的特征表現(xiàn)為分知識點的范圍和歸納性較強。
在教學(xué)英語一般現(xiàn)在時的語法教學(xué)之中,教師就可以使用思維導(dǎo)圖的方法,讓同學(xué)理解一般現(xiàn)在時的種類是分為表現(xiàn)事物和人物的狀態(tài)。比如,蘋果是紅色的(The apple is red),還可以分為經(jīng)常性和習(xí)慣性的狀態(tài),如,我天天打籃球(I play basketball every day)。還有一類是表現(xiàn)客觀事實,世界上有月亮(There is a moon in the world)。那么,教師使用思維導(dǎo)圖法教學(xué)對語法進行直觀的總結(jié),分門別類地使英文語法知識變得直觀和形象,通俗易懂,這樣就可以讓小學(xué)生快速地理解和掌握英語語法,從而提高和鞏固小學(xué)生對語法知識的記憶力和理解力。
二、思維導(dǎo)圖法在小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用的策略
1.畫圖法
在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)課堂中的知識點是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果老師可以利用思維導(dǎo)圖的方法進行教學(xué),可以幫助學(xué)生快速梳理上一堂課的整體內(nèi)容,還可以讓學(xué)生在腦海中形成一個復(fù)習(xí)體系框架。
英語老師在繪制思維導(dǎo)圖的時候,可以利用不同的圖形,大括號小括號、或者倒金字塔形式,每個階段用不同的和具有特別顏色的筆進行繪制,讓知識點具有直觀性和條理性,這樣就顯得清晰和一目了然,便于學(xué)生理解記憶。同時,教師示范引導(dǎo)學(xué)生能夠分級別去歸納相關(guān)語法等推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維更具邏輯性。例如,在講解一般現(xiàn)在時,英語老師可以繪制圖形進行思維導(dǎo)圖的演示,在思維導(dǎo)圖之中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)be動詞的變化,在肯定句和否定句之中的變化,讓學(xué)生進行理解和記憶。
2.互助法
英語語法互助是指不同學(xué)生之間的幫助和老師和同學(xué)之間的幫助,也就是組成小組,一組一般以六人為主。通過小組合作模式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)。
比如,在講解“現(xiàn)在進行時”這一個語法課堂任務(wù)時,為了達(dá)成這一節(jié)課程讓學(xué)生理解現(xiàn)在進行時的要點的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師可以通過回答問題、寫作、練習(xí)等方式增進學(xué)生對語法的認(rèn)識。另外,教師在講課的時就可以使用分組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生討論出be詞的ing的形式,然后促使學(xué)生不斷去觀察,進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
互助學(xué)習(xí)在一定程度上,使學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高,鞏固和增強。同時,學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)能夠思維能力得到訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。因此,這是一個良性的互助學(xué)習(xí)過程。教師能夠促使英語語法思維能力較強的同學(xué)不斷發(fā)展,鼓勵他們敢于發(fā)言,勇于發(fā)言,指出不懂的問題,進一步在解答的過程中給使學(xué)生的思維能力得到深度的開發(fā)。
3.聯(lián)想英語語法,加深學(xué)生的思維
一個動詞的形式會有不同的搭配。一般分為被動形式和to do形式。而在鍛煉學(xué)生思考英語語法題目的同時,老師的職責(zé)是讓一大部分同學(xué)能夠想出不同的形式回答問題,注重在語句之中的形態(tài)。
比如,在學(xué)習(xí)“動詞的變化形式”和“分析句子的語法”這一篇章的時候,會學(xué)到動詞加ing的形式,一般分為一般情況下,直接加ing,以不發(fā)音的e結(jié)尾,去e加ing,假如末尾是一個元音字母和一個輔母,雙寫末尾的輔音字母,再加ing。還有聯(lián)想like to do,like doing等形式。
在不同的形式之間會有不同的聯(lián)系,但是大多數(shù)是要看句子的時態(tài)的。有的題目只是換湯不換藥。所以,教師要讓學(xué)生掌握能夠在類似的題目之間進行聯(lián)系的能力。那么,教師要加深學(xué)生的知識記憶印象,就是要掌握學(xué)生內(nèi)在的思維模式,要促使學(xué)生進行聯(lián)想,發(fā)散思維,找到其他可以使用的語法,而不是對換湯不換藥的語法題目無可奈何。
三、結(jié)語
在教學(xué)小學(xué)英語語法的過程中,老師要盡量避免傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使用思維導(dǎo)圖的方法,有效地提高學(xué)生的語法知識和加深英語語法理解。所以,老師一定要根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,利用不同形式,發(fā)揮優(yōu)勢最大化進行思維的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡勇忠 . 利用思維導(dǎo)圖提高高職學(xué)生的英語語法能力 [J]. 海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報,2010,17(6):161-162.
[2]盧霞 . 借力思維導(dǎo)圖,提高英語語法復(fù)習(xí)效率 [J]. 教育實 踐與研究,2016(6):39-41.
[3] 全雨辰 . 思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].