小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用探析

呂燕蘋

摘要：數(shù)學(xué)課堂是一門邏輯思維較強的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中對數(shù)學(xué)感知力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也就不佳。因此在教學(xué)過程中老師要根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，并且在此過程中不斷完善自身教學(xué)不足，確保自身教學(xué)方式能夠滿足當(dāng)前時代對數(shù)學(xué)發(fā)展的需求。并且老師在教學(xué)過程中要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，積極引用體驗式教學(xué)方法，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)方法;應(yīng)用探析

引言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常以教授式展開教學(xué)，為學(xué)生講解、灌輸知識要點，學(xué)生也只是機械地記憶、接收這些知識點，沒有真正地親歷知識的形成過程，也沒有深入地反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳。在新課程標準的引領(lǐng)下，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切地體驗、感受、應(yīng)用數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升。

一、在體驗式教學(xué)中推動數(shù)學(xué)體驗內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在開展體驗式學(xué)習(xí)活動時，教師要將數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，用生活中的實例充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣既會讓數(shù)學(xué)課堂變得生活化，也會讓小學(xué)生覺得是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不只是在課堂中死板地學(xué)習(xí)課本。這樣學(xué)生會感到課堂氣氛十分活躍，而且會認識到學(xué)習(xí)知識的重要性，懂得課本知識在實際生活中的運用，生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。小學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，教師在選擇體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容前要深入了解小學(xué)生的生活，發(fā)掘最貼近他們生活的教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)加法的時候，教師可以組織學(xué)生開展一次存錢活動。讓他們每天存一點兒零錢，并將每天存錢的數(shù)量記錄下來，一周之后計算存了多少錢。存錢，是小學(xué)生很容易理解的一個生活化情境，將其與小學(xué)生的加法學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并落實在教學(xué)實踐中，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中理解加法的意義，這一情境充分體現(xiàn)了體驗式教學(xué)法在教學(xué)活動中的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)興趣，積極體驗數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識的魅力，從而幫助學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)“認識物體”內(nèi)容時，教師在教學(xué)中利用實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師拿出學(xué)生日常熟悉的投票箱讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生指出哪是投票箱的前面，哪是右面，哪是上面，并且從不同側(cè)面來看，投票箱是什么樣子的。然后再讓學(xué)生拿出自己的文具盒，同桌之間說說文具盒的上面、右面、下面分別是什么形狀的。學(xué)生對這些日常用品比較熟悉，觀察不同側(cè)面是什么形狀的，他們感到比較新奇，因此參與熱情非常高。教師乘機導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與整個教學(xué)過程，從而有效達成教學(xué)目標。“分數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往對于分數(shù)的理解不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，其原因在于學(xué)生對于分數(shù)的定義與意義理解不深，教師按教材照本宣科講解，難以使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師應(yīng)抓住學(xué)生喜歡動畫片的特點，用多媒體播放課前制作的唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。視頻故事大意是唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上口渴難耐，孫悟空化緣得來一個西瓜，孫悟空說：“一個西瓜，四人分，給八戒四分之一。八戒聽了著急了，跟悟空說，我吃得多，飯量大，吵著要西瓜的八分之一。最后悟空給了他西瓜的八分之一，八戒一看更急了，為什么我的八分之一，不如你們分得多啊？”教師接下來請同學(xué)們解釋八戒提出的這個問題，有的學(xué)生畫圖分析，有的學(xué)生拿出紙條分成四段來比劃，學(xué)生紛紛進入探究狀態(tài)，合作交流十分熱烈。最后，教師告誡學(xué)生，要了解分數(shù)的性質(zhì)與意義，理解分數(shù)大小的比較，才能不犯八戒這樣的錯誤。通過這樣有趣的小故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，注意力也高度集中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、分配學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在體驗式教學(xué)活動當(dāng)中引入小組合作化教學(xué)，有利于建立民主、平等、和諧、互助的師生關(guān)系，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的參與興趣。例如，教師在開展體驗化教學(xué)的“可能性”時，教師們可以通過開展課堂小組合作進行知識的講解，教師通過為每一個小組分配不同的可能性測算任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解可能性產(chǎn)生的原因。教師不斷改變小組合作的方式，來增加學(xué)生們對于可能性內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)積極性，進而讓更多的學(xué)生參與到小組合作教學(xué)課程當(dāng)中，增加學(xué)生們對于小組合作模式的偏好與認同，不斷優(yōu)化體驗式數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

體驗式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它尊重學(xué)生個性的發(fā)展，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教師需要做的是創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識、能力的形成情境與過程，并通過游戲化活動體驗知識的內(nèi)化、能力的遷移和素養(yǎng)的累積。

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