如何激發(fā)少數(shù)民族學生學習英語的興趣

郭宇夢

摘要：學習成功的觀點，是要激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，所以教師在對于不同的教學問題都進行有效探討的時候，都需要增強學生對于知識內(nèi)容的學習感知，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論問題進行合理的思考，而且教師在英語教學課堂中都需要創(chuàng)設(shè)相對真實的教學情景，這樣才能激發(fā)學生對于理論知識內(nèi)容的學習和掌握。而且在巧妙的運用不同的教學方式的時候，都需要不斷的增強學生對于知識內(nèi)容的學習和分析，這樣才能夠體現(xiàn)學生在課堂中的學習感受，也能幫助學生確立自己在課堂中的主體學習地位，所以教師都需要運用現(xiàn)代化的教學手段，通過不同的智能化教學設(shè)備的運用，增強學生的視覺學習的體驗感受才能優(yōu)化學生在課堂當中的學習表達，也能提高學生在課堂中的學習興趣，因此，本文就如何激發(fā)少數(shù)民族學生學習英語的興趣，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學英語;學習興趣;以師愛促興趣;教學氛圍;肢體語言;技術(shù)手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在與學生建立良好的溝通關(guān)系的時候，教師都需要讓學生進行知識的有效學習，這樣才能在輕松快樂的學習氛圍上，提高學生對于英語知識內(nèi)容的學習興趣，教師首先需要運用自己的人格魅力感染學生。在發(fā)揮情感教育理念，在英語教學活動中滲透作用的時候，讓學生對于自己的學習體驗感受，也都可以進行合理的分享，幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，才能提高學生在課當中的學習表達，也能讓學生對于自己的學習能力，都進行合理有效的認知。教師也需要讓學生意識到英語知識內(nèi)容學習的重要性，以及對于學生的個人學習能力發(fā)展的影響，所以在面對不同的學生所提出的學習問題的時候，教師都需要增強學生對于理論知識內(nèi)容的學習解讀和探討，提升學生對于知識問題的分析，這樣才能不斷的幫助學生對于知識內(nèi)容，有著良好的運用學習的途徑，所以才將減負增效的教學理念，進行合理有效運用的時候，也能減輕學生在課堂內(nèi)外的壓力，感受促進學生的學習興趣的提升，幫助學生對于不同的英語語法知識內(nèi)容都可以進行合理的總結(jié)和概括。

一、親其師信其道，以師愛促興趣

在讓學生對于知識內(nèi)容，都進行有效掌握的時候，教師才能夠與學生建立良好的互動關(guān)系，也能讓學生對于不同的學科問題，都可以進行合理有序的探討和解讀，增強學生在課堂中的學習和表達。能發(fā)揮學生的自主學習的思維意識，所以在面對學生對于理論知識內(nèi)容學習和理解的時候，可以通過課堂中的師生互動，促進學生的英語學習興趣的增長，讓學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的分析和解讀，優(yōu)化學生課堂當中的學習和表現(xiàn)。

例如，在教授學生學習“This is me pencil.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于名詞的單復數(shù)的用法都進行有效掌握的時候，教師才能夠發(fā)揮對于學生的榜樣學習的作用，讓學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效的探究，這樣才能夠增強學生在課堂中與他人的溝通和交流，提高學生在課堂中的學習發(fā)現(xiàn)感受，也能不斷的引導學生對英語知識內(nèi)容的學習興趣，得到有效的提高，促進學生對于知識內(nèi)容掌握有效性的提升。

二、巧創(chuàng)情景教學氛圍，提高學習興趣

創(chuàng)設(shè)課堂中的學習情景，能不斷的調(diào)動課堂中的有效學習氛圍的形成，也能夠在提高學生的學習興趣的過程中不斷的發(fā)揮學生的自主學習的思維意識，所以教師在設(shè)置不同的教學問題，提高學生在課堂中學習思考有效性的時候，能增強學生與其他人的溝通和互動，也能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和認知。

例如，在教授學生學習“Do you like candy？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生描述自己喜歡的同學時，都可以幫助學生對于不同的語法結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容進行合理有序的分析，而且通過巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂中的教學情境，能讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，也能增強學生對于知識內(nèi)容的學習和理解，幫助學生對于理論問題進行合理的思考，所以在增強學生的課堂學習進去的時候，都需要發(fā)揮學生的自主學習的思維意識，這樣才能不斷的幫助學生，對于物主性代詞和名詞性代詞都可以進行合理有效的解讀。

三、重視肢體語言，增添學習興趣

在重視不同的教學肢體語言運用的時候，教師都可以幫助學生進行不同的語法知識內(nèi)容進行和有效的改革，也能強化學生對于知識內(nèi)容的學習和解讀，所以在增加學生課堂中學習興趣的時候，都需要中學生的學習特點中除法，這樣才能不斷的幫助學生建立自己的學習思維體系，而且也能讓學生對于知識內(nèi)容都進行合理有效的運用。讓學生在課堂中的學習動力能得到有效的增強，優(yōu)化學生在課堂內(nèi)的英語學習思維的體現(xiàn)，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合理有效的思考和探索。

例如，在教授學生學習“What’s your number？”這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學生講課當中對于知識內(nèi)容學習興趣的發(fā)展方向，教師在提出相關(guān)的教學問題的時候，都需要重視不同的教學，制定語言的運用，這樣才能夠提升學生對于知識內(nèi)容的學習，也能讓學生減輕自己在課堂中的學習壓力，從而主動的建立起自己的英語學習的思維，提高學生在課堂中的英語學習的興趣。

四、融合多種信息技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣

將信息技術(shù)的教學手段運用到不同的課堂教學活動中來，才能夠增強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，也能再強化學生對于知識內(nèi)容學習掌握的時候，與學生建立良好的溝通關(guān)系。所以教師再將趣味性教學活動的開展，與學生在課當中的學習特點都進行有效融合的時候，可以增強學生對于教材中理論知識內(nèi)容的學習和解讀，也能讓學生有著良好的學習思路的發(fā)揮，幫助學生對于英語知識內(nèi)容的學習方法，都可以進行合理的創(chuàng)新，促進學生的英語學習興趣的提升。

例如，在教授學生學習“I’m tall.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的介詞的用法都進行有效掌握的時候，教師也需要讓學生對于不同的介詞的用法特點都進行合理的分析，這樣在促進課堂中教學氛圍有效形成的時候，可以再融合信息技術(shù)教學手段的過程中，不斷的增強對于知識內(nèi)容講解的效果，也能強化學生對于理論知識內(nèi)容的學習與應用和探討。

總而言之，讓學生對于理論問題都進行合理有效的解讀，才能強化學生對于知識內(nèi)容的學習與應用，教師在面對不同的學生所提出的這些問題的時候，都需要發(fā)展學生的自主性學科思維的意識，這樣才能不斷幫助學生對于知識內(nèi)容都進行合理有效的掌握，促進學生對英語知識內(nèi)容學習理解的發(fā)揮，并且能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的探討，增強學生的英語學習的興趣。

參考文獻

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