如何利用信息技術(shù)使群文閱讀走進(jìn)校園

鄧禮平

摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會當(dāng)中信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，并且信息技術(shù)在教育行業(yè)風(fēng)普及的程度越來越高。在現(xiàn)代的初中語文群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠?qū)θ何拈喿x產(chǎn)生興趣，從而讓群民閱讀走進(jìn)校園?；诖吮疚尼槍θ绾斡眯畔⒓夹g(shù)使群文閱讀進(jìn)校園做出了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;群文閱讀;實(shí)踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生對文章的賞析和評價能力，同時還可以有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，因此閱讀教學(xué)對于初中生而言非常重要，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，可以有效的提高學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中語文群文閱讀閱教學(xué)中的意義

在初中的語文群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更加直觀的感受文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對文章的理解。通過信息技術(shù)，教師可以收集更多的閱讀材料。在備課的過程當(dāng)中，如果教師可通過信息技術(shù)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的教學(xué)素材和資料，并且還可以增加搜集素材的速度和準(zhǔn)確性，為教師的群文閱讀教學(xué)高效開展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。此外，通過信息技術(shù)還可以增加師生之間的交流和互動。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生如果遇到問題，可以隨時隨地的通過信息化的平臺去咨詢教師，教師可以對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，并和學(xué)生做出深度的交流。通過師生之間的互動交流，可以增加師生之間的關(guān)系，并且還可以幫助學(xué)生高效的開展自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。此外，通過信息技術(shù)還可以使得學(xué)生之間能夠進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺。在信息平平臺當(dāng)中，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相的交流互動，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做到互幫互助，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式，進(jìn)而提高學(xué)生的整體閱讀學(xué)習(xí)水平。

二、信息技術(shù)在初中語文群文閱讀教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全文閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中教師往往會讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課本內(nèi)容，這樣的閱讀方式并不能真正的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，使得初中語文的群文閱讀教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變學(xué)生單一的文本閱讀方法，進(jìn)而有效地增加學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以有效的拓展學(xué)生的閱讀渠道。通過信息技術(shù)來為學(xué)生展示各種各樣的圖片或者視頻，使得學(xué)生的閱讀變得更加的多樣化，并且還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的群文閱讀學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“冬天”的主題時，因?yàn)楹芏喑踔猩]有對生活做出仔細(xì)的觀察，尤其是南方的學(xué)生他們很少能見到雪，所以在閱讀文章的時候，對于文章當(dāng)中所描寫的雪景沒有真正的了解，無法真正的增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，這會降低學(xué)生對文章的理解。為了能夠有效的幫助學(xué)生理解文章，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)備或者電子白板的方式來，學(xué)生展示北方的雪景，學(xué)生能夠通過視頻和圖片的方式來直觀的觀看雪景，加深學(xué)生對文章的了解，并且可以有效地把握文章當(dāng)中的情感思想。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章時，教師可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生了解到文章當(dāng)中“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”這句話所描述的景色，使得學(xué)生能夠通過視頻的觀看，感受文章當(dāng)中所描述的景色。

（二）采用信息技術(shù)整合全文閱讀資源

在初中的語文群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)方式，這既是教學(xué)改革的要求，同時也可以提高課堂的教學(xué)效果，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的融合信息技術(shù)，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛好，不斷的豐富全文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。比如在學(xué)習(xí)“贊美詩人愛國情懷”這一主題的群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作為典型的教學(xué)文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作文章的處境以及當(dāng)時的生活環(huán)境，進(jìn)而才能理解作者想要表達(dá)的情感思想。這時教師可以通過信息技術(shù)來將這首詩詞當(dāng)中的描寫的生活環(huán)境進(jìn)行生動形象的展示，使得學(xué)生明確作者當(dāng)時所處的環(huán)境和局勢，通過環(huán)境的展示，可以有效地渲染實(shí)際的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生整合教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠在群文閱讀當(dāng)中真正的感受文章想要表達(dá)的中心思想，并且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）利用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)資源

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅依靠課本上的教學(xué)內(nèi)容開展閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法真正提高學(xué)生的閱讀水平，不能幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)修養(yǎng)。因此在初中的群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀空間，并且還要在閱讀的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如在學(xué)習(xí)語文課本當(dāng)中的文章時，有幾篇文章作者都是魯迅，《故鄉(xiāng)》，《中國人失掉自信力了嗎》，教師可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)搜索更多關(guān)于魯迅的文章，比如《狂人日記》《朝花夕拾》等等進(jìn)行課外的閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識面，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對作者的了解，提高學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)束語

在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中教師可以開展群文閱讀教學(xué)的方式，并且在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過為學(xué)生展示圖片，視頻等各種生動形象的內(nèi)容，使得一些抽象的知識變得更加的直觀，進(jìn)而有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且在閱讀的過程當(dāng)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以使得閱讀的教學(xué)方式更加的多樣化，有效地進(jìn)行全民閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷玲.信息技術(shù)在初中語文群文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國新通信，2021，23（16）：197-198.

[2]李寧.群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].試題與研究，2021（19）：157-158.