微課在初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用

武雪萍

摘要：新時(shí)代背景之下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換，加速方法的創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)資源儲(chǔ)備，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。微課作為一種新型的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加具有靈活性，它能夠幫助學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的呈現(xiàn)，化難為易，更好地理解知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的過(guò)程和運(yùn)用的原理。還可以幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納本章數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，形成知識(shí)體系。另外，動(dòng)態(tài)的視頻播放也更加容易吸引學(xué)生的注意力。總之，微課教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效輔助手段。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

新課改的推行，促使廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷探索教學(xué)方法創(chuàng)新改革的明確方向和創(chuàng)新思路，旨在讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終能夠獲得源源不斷的發(fā)展活力，徹底改變落后的教學(xué)方法，讓初中生漸漸改變自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐漸提高應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生常常在遇到難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可能枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生很難進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，如果教師能夠善于利用微課的形式，將重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成視頻向?qū)W生展示，學(xué)生就相對(duì)容易掌握，對(duì)新知識(shí)有了好奇心，進(jìn)而有濃厚的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像及其性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，其困難的地方在于對(duì)二次函數(shù)圖像的研究得出相關(guān)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要靠自己的空間思維和想象思維去“腦補(bǔ)”圖像的形狀及變化關(guān)系。在初中階段，很多學(xué)生還不具備這樣的能力，所以學(xué)起來(lái)會(huì)非常的吃力，教師通過(guò)純粹的語(yǔ)言和靜態(tài)的黑板進(jìn)行教學(xué)就讓學(xué)生“力不從心”。這時(shí)我們就可以充分借助微課這一良好的媒介，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻形式，讓平面化的靜態(tài)圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，把圖像的變化，圖像間的聯(lián)系直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更好理解，便于記憶。此外，由于微課主要以視頻為載體，它就不受課堂時(shí)間和空間的局限，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。尤其是學(xué)生存在個(gè)性差異，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有聽懂上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師卻已經(jīng)講到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)銜接出現(xiàn)問(wèn)題。而微課就能夠很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)遇到不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)暫停下來(lái)觀看，也可以截圖詢問(wèn)教師，可以隨時(shí)解決心中的疑問(wèn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的創(chuàng)新思路

（一）引入促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型方法

“自主學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求，即學(xué)生需始終將自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師在運(yùn)用新型教學(xué)方法建構(gòu)高效課堂時(shí)，可從這方面入手，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等能夠讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是能夠顛倒傳統(tǒng)教學(xué)秩序，讓學(xué)生充分地在課前或課外零散的時(shí)間里進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。微課是以教學(xué)視頻為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更易于接受知識(shí)、更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。以《圖形的平移》這節(jié)課為例，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂模式下為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生通過(guò)線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式展開自主預(yù)習(xí)。在這方面，預(yù)習(xí)任務(wù)可以包括：（1）觀看短視頻，了解視頻中圖形的平移現(xiàn)象，概括“圖形的平移”的特點(diǎn)，掌握其數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵;（2）觀察生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了“圖形的平移”這一數(shù)學(xué)原理，并將其引進(jìn)來(lái)，加深自己對(duì)“圖形的平移”的記憶。

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

為了保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多時(shí)候?qū)W生對(duì)這一環(huán)節(jié)都不能高效地實(shí)施，部分學(xué)生只是將預(yù)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，但預(yù)習(xí)的效果卻得不到保證。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這些浪費(fèi)時(shí)間的行為，教師要通過(guò)微課來(lái)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。而且有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生如果只是通過(guò)閱讀教材上的定義確實(shí)很難理解，這些知識(shí)點(diǎn)就需要教師通過(guò)微課去幫助學(xué)生解決。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)中學(xué)生需要初步了解圓的定義是什么。在教材中對(duì)于圓的定義是“平面上定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組合的圖形叫作圓”。這一句話看似很短，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中定點(diǎn)、定長(zhǎng)的概念自己都不了解，因此學(xué)生很難理解圓究竟是什么，這給學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，也會(huì)打擊學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。因此教師可以通過(guò)微課的形式指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)將微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻理解這句話的含義，不僅能夠掌握“圓的概念”，而且對(duì)定點(diǎn)和定長(zhǎng)的概念也能夠自行理解和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)分析能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課進(jìn)行教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)微課將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)成信息化課件，方便教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式，準(zhǔn)備微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視微課課件的制作，建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，使初中數(shù)學(xué)的實(shí)際效果得到提升，使義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)符合新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。在當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)下，教師一定要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的重要價(jià)值，通過(guò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和魅力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉娟.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2019（12）：31-32.

[2]楊明龍.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（22）：128.

[3]馬克恩.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（47）：146.