幼兒自理能力培養(yǎng)的探究

趙臣鳳

摘要： 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！比亮鶜q是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期。習慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且還會由于“泛化影響”，養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。為了讓孩子有初步的責任感，也為孩子的長遠發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的自理能力入手來培養(yǎng)我們的孩子。怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節(jié)奏呢？

關鍵詞：自理能力;幼兒;培養(yǎng);

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金秋九月，迎來了一群可愛的小班寶寶。孩子們由最初的大哭大鬧，到現(xiàn)在已經(jīng)適應了幼兒園的生活。他們的適應過程長短不一，生活自理能力強的孩子的適應期較短，生活自理能力弱的孩子的適應期較長。由此可見，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。

現(xiàn)在的小朋友，他們被視為家里的“小皇帝”，其實我認為他們是思想、活動受到父母禁錮的“小奴隸”！家長在對待孩子的事情上常常是“幫你沒商量”。摔跤了，趕快扶起來，甚至還跺著腳講：“讓你摔跤了，我打它”似乎所有的責任都在地面。 替孩子穿衣服，喂飯，背孩子上學…無怪乎有人說，孩子有點什么事，最忙乎的是家長。家長包辦了一切，孩子卻沒事情可做了……

在知心姐姐盧勤《談如何愛孩子》一書中講了這樣一個故事：一次她帶孩子們去一個自然保護區(qū)參加夏令營活動時一個女孩拿著一個煮雞蛋發(fā)愣。旁人都很奇怪，以為她不愛吃，結果是因為這個小女孩不會剝雞蛋，因為她從小就沒看見熟雞蛋的剝皮過程，每次吃雞蛋都是媽媽或者姥姥剝好了端上來。其實這個關于不會剝雞蛋的故事我們早就耳熟能詳了，這也曾引發(fā)我們的教育工作者和家長來審視我們的教育。

在國外，家長們都很重視對孩子自理能力的培養(yǎng)。比如在日本，孩子在很小的時候，就給他們灌輸一種思想：不給別人添麻煩。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，無論多么小的孩子，都無一例外的背上一個小背包。要問為什么，父母會說，這是他們自己的東西，應該自己來背。在美國家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值讓孩子自己動手修理、裝配摩托車到外邊參加勞動即使是富家子弟也要自謀生路。美國的中學生有句口號：“要花錢自己掙！”農(nóng)民家庭要孩子分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工、出賣體力。如夏天替人推割草機，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。

作為幼兒園教師我們應該幫助孩子提高自己的自理能力，從不會到會呢？是授之以“魚”還是授之以“漁”？魚固然重要，但是不會捕魚，再多的魚也有吃完的時候。因此我們要使孩子在得到“魚”的過程中更要學會“漁”。

一、老師應該培養(yǎng)孩子生活自理的興趣。

“興趣是最好的老師”，孩子感興趣的事情他們都能以最佳的狀態(tài)其中，也就較好的掌握知識技能。要提高孩子的生活自理能力，首先要讓孩子喜歡去做。小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。孩子會通過有意無意模仿大人的行為，看到老師為小朋友盛飯，做清潔，看到別的孩子自己穿衣服……孩子天生就是好奇的，他們看到后也會想要試試看，這就是孩子的興趣，我們一定要把握好;記得一次朋友的女兒回家興致勃勃的對朋友說：“媽媽，今天讓我當小老師了，幫助別的小朋友端飯！” 從那以后，在家她都搶著端全家人的飯。

二、教師教給幼兒生活自理的基本技能，讓他們獲得成功體驗。

《3-6兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學習方式以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求。讓孩子在游戲化和生活化的活動中學習感知生活的自理的基本技能。記得一次午休起床以后，洋洋寶貝著急地說到“我的鞋子，怎么穿不上去呀！”我仔細一看他的鞋子舌頭沒有拉出來，鞋扣也沒有打開，所以怎么穿他都穿不進去。于是，我組織了一堂與鞋子寶寶交朋友的集中活動。首先，讓孩子認識鞋子結構：鞋頭、鞋扣、鞋舌、鞋跟。其次，學習鞋子的兒歌：兩只鞋子頭碰頭，拉開鞋扣拉鞋舌，小腳丫抬抬起，把它放進鞋子里，蹬一蹬、提一提，再把鞋扣緊緊系。再次，讓孩子練習穿脫鞋子：小腳伸進鞋里，用手提上鞋幫。最后，讓孩子進行比賽：我會穿脫鞋子。孩子們經(jīng)過一段時間的練習，學會了穿鞋，也獲得了成功的體驗。

三、家園配合共同促進步。

早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！焙⒆幼岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)是一個長期的過程，在我們的不懈努力下也略見成效，但是如今有很多的家長都舍不得“放手”，把孩子抓得緊緊的?！疤鞖饫淞耍棠虂韼蛯殞毚┮路伞?、“不喂他，他就不會吃，餓壞了怎么辦？”、“孩子還小呢，現(xiàn)在不會沒關系，長大了自然就會的”就是這些落后的思想阻礙了孩子的發(fā)展，使得孩子在幼兒園做一套在家做的是另一套，久而久之就會讓孩子覺得在幼兒園這是一種任務。治標就要治本，我們首先要做的就是改變這類家長的思想，要讓孩子形成習慣，家園的目標、措施一定要達成一致。

美國教育家愛雷、馬洛一.尼提出：培養(yǎng)孩子的要決之一，就是“及能夠早讓他們自立”。他說：“過分的保護只會妨礙孩子從生活中通過自身實踐去獲得有效經(jīng)驗教訓，從而影響其盡快成長?！币驗槲覀冞^分的愛，禁錮了孩子的發(fā)展，摧毀了孩子的自信。因此，當孩子摔下去的時候，請微笑著說：“自己爬起來”;當孩子要喝牛奶的時候請說：“自己去拿吧！”當你的孩子和別的孩子發(fā)生矛盾向你哭訴的時候，請說：“自己解決吧！”當孩子告訴你他不行，請你幫助的時候，請說：“你能行，我相信你！加油！”。