初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究

張建明

摘要：?jiǎn)栴}解決意識(shí)教育作為一項(xiàng)重要的學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，在促進(jìn)初中學(xué)生身心整體健康成長(zhǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)不斷提升發(fā)展方面一直發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的主要導(dǎo)向下進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)就可以有效地改善一些知識(shí)點(diǎn)抽象、難于理解的問(wèn)題，并且這樣能夠有效增加學(xué)生的課堂教學(xué)參與感和積極性，從而有效提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。本文將對(duì)初中物理課程教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的各種現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出基于此解決問(wèn)題的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;中學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

引言

當(dāng)下，教育體制改革不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展提出了明確的要求。物理是一門探尋科學(xué)趣味的學(xué)科，尤其是在知識(shí)起步的初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的導(dǎo)向下進(jìn)行多元化的物理教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的參與感，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，旨在從宏觀和微觀的角度提高教學(xué)能力與效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)能力，整體形成綜合素質(zhì)和個(gè)人特征定位，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)效率低下，效果甚微

初中物理內(nèi)容在課本中呈現(xiàn)分散化的模式，如果教師不能進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，將會(huì)致使學(xué)生無(wú)法形成體系化的物理思維。并且有些教師僅對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，影響學(xué)生自主理解能力和水平，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，效果甚微。

2.教學(xué)方式刻板，學(xué)生不易接受

部分教師自身問(wèn)題意識(shí)較弱，在進(jìn)行物理現(xiàn)象講授時(shí)不能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，仍固守以背誦知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目的的方式，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏懼與茫然的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生興趣度不高，主動(dòng)性不足

物理的魅力在于現(xiàn)象背后更深層次的本質(zhì)原理，部分教師僅進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解釋，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層探究，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受物理知識(shí)，而非主動(dòng)探索問(wèn)題，從而致使學(xué)生無(wú)法感受物理的魅力，興趣不足，主動(dòng)性下降。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)點(diǎn)向生活化遷移

圍繞物理核心概念以及重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)能夠幫助師生從復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)中跳出來(lái)，從更高遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的培養(yǎng)。問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)導(dǎo)向要求教師講初中物理教學(xué)的重點(diǎn)從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解與記憶向創(chuàng)新能力、抽象能力等綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，從解釋事實(shí)現(xiàn)象到使用現(xiàn)象轉(zhuǎn)移，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)深層理解能力和思維能力，從而啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

例如教師在講解八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于講解聲音的特性以及產(chǎn)生與傳播速度等僅僅使用課本上的文字和公式描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此舉出具情景作為例子，比如學(xué)樣運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑時(shí)，為什么在發(fā)令槍后面放一塊小黑板？計(jì)時(shí)員是聽到槍聲才開始計(jì)時(shí)還是看到白煙就記時(shí)，它們有什么差別？差多少秒？從而激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

初中物理知識(shí)中有許多是與生活中的運(yùn)動(dòng)、游戲有關(guān)的，老師單純的在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，厭學(xué)情緒會(huì)越來(lái)越高?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”是新課程理念的基本要求，也是學(xué)好初中物理的最好動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師要敢于從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中跳出來(lái)，用游戲或團(tuán)隊(duì)比賽的方式化解教學(xué)中難于理解的知識(shí)，寓教于樂(lè)，而且還能激發(fā)學(xué)生解決游戲中物理問(wèn)題的意識(shí)。

例如在講授八年級(jí)《摩擦力》時(shí)，學(xué)生對(duì)摩擦力的理解很難，或很容易出現(xiàn)認(rèn)知上的錯(cuò)誤。教師可以組織學(xué)生搞一場(chǎng)小游戲，化解教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以叫班上最壯的男生和最弱小的女生在講臺(tái)邊進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)力懸殊的拔河比賽游戲。游戲分兩場(chǎng)：

第一場(chǎng)，學(xué)生站好后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：倆人靜止站在地面時(shí)有沒(méi)有受到摩擦力？然后倆人輕輕用力拉繩子，弱小的女生明顯有偏向男生的趨勢(shì)，但還能保持靜止，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生思考：這時(shí)誰(shuí)受到了摩擦力？男生再用大一點(diǎn)力氣，將女生拉過(guò)來(lái)，誰(shuí)贏了？

第二場(chǎng)，叫男生站在事先準(zhǔn)備好的滑板車上，再來(lái)一次，結(jié)果壯實(shí)的男生竟然輸給了弱小的女生，為什么？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，老師成功激起學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望。游戲比賽有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和物理思維方式。

3.利用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教具的制作首先應(yīng)該堅(jiān)持適合教學(xué)內(nèi)容的原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力以及問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中以自己的方式解決問(wèn)題，從而沉浸在物理的氛圍中，為理解后期難度較大的抽象知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師在制作教具的過(guò)程中還應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)易快捷的原則，不能過(guò)多消耗課堂時(shí)間，進(jìn)而縮短講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，得不償失。

例如教師在講授九年級(jí)《電與磁》這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生運(yùn)用身邊的物品制作簡(jiǎn)單的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)道具。學(xué)生通過(guò)親自制作和使用道具，深入了解電與磁的變化關(guān)系，從而進(jìn)一步接受電磁感應(yīng)定律。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新制作思路，創(chuàng)造出能夠解釋電磁感應(yīng)定律的新式模型結(jié)構(gòu)。依據(jù)此方法，可以讓學(xué)生在制作過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)改進(jìn)制作方案，更深入地了解物理定律，并與生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅對(duì)教學(xué)主體以及教育工作者都有重要影響，而且對(duì)于山區(qū)物理教學(xué)而言也是一種提升與進(jìn)步。教師在物理教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)能力，并且有效提高學(xué)生的抽象能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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