運(yùn)用圖形譜，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

馬爽

摘要：圖形譜是結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)的一種新型音樂(lè)教學(xué)輔助手段，通過(guò)此將抽象的音樂(lè)以符號(hào)、線(xiàn)條與圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)，可助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)掌握效果，優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)審美能力。基于此本文從小學(xué)音樂(lè)課堂中圖形譜的運(yùn)用與使用注意事項(xiàng)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，希望通過(guò)此可以提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：圖形譜;小學(xué)生;音樂(lè);學(xué)習(xí)能力

前言：

音樂(lè)藝術(shù)可以給人帶來(lái)美的享受，小學(xué)音樂(lè)課堂中小學(xué)生可通過(guò)欣賞音樂(lè)與學(xué)習(xí)歌唱等過(guò)程，插上想象的翅膀，在音樂(lè)的海洋中隨意翱翔。小學(xué)音樂(lè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主提升素養(yǎng)，在此圖形譜以視覺(jué)符號(hào)的形式將音樂(lè)旋律與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在人們面前，運(yùn)用在音樂(lè)課堂中可幫助學(xué)生更容易理解音樂(lè)，激發(fā)音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中圖形譜的運(yùn)用

（一）巧用圖形譜激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中歌唱為最常見(jiàn)的活動(dòng)，所以可借助歌唱教學(xué)，利用圖形譜吸引學(xué)生注意力，助其長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)，在較強(qiáng)的興趣下感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中歌唱作為最主要的教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育下如何提升課堂教學(xué)氛圍，就要教師靈活運(yùn)用圖形譜，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如《小雨沙沙沙》教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲;認(rèn)識(shí)沙錘，可以使用此掌握初步演奏形式;對(duì)《小雨沙沙沙》中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編并伴奏。兒童歌曲《小雨沙沙沙》主要體現(xiàn)兒童天真、爛漫的性格特點(diǎn)，其中第一樂(lè)句與第三樂(lè)句結(jié)構(gòu)相同，第二樂(lè)句與第四樂(lè)句大部分相同，只有末尾落音處是不同的。每個(gè)樂(lè)句在開(kāi)始的時(shí)候，運(yùn)用下行旋律線(xiàn)，隨之緊跟同音反復(fù)的八分音符推進(jìn)，以此呈現(xiàn)出兒童的天真爛漫與活潑等性格特點(diǎn)。而此階段的小學(xué)生表現(xiàn)欲望與模仿能力都很強(qiáng)，思維活躍。

（二）巧繪圖形譜，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

小學(xué)音樂(lè)中欣賞教學(xué)也很重要，通過(guò)欣賞教學(xué)可提升學(xué)生聽(tīng)的能力，所以教師要注重欣賞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中，表現(xiàn)的 毫無(wú)興趣、昏昏欲睡等。此表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此教師要利用圖形譜的巧繪，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。例如《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)中，教師可結(jié)合曲目的整體結(jié)構(gòu)，將其欣賞分為“獅王出巡”、“獅王走路”、“獅王吼叫”等部分，另外教師還可在學(xué)生欣賞音樂(lè)活動(dòng)中，圍繞“獅子的腳印”圖形，記錄音樂(lè)旋律。如在音樂(lè)播放后，教師提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)這首歌中，獅王一共吼叫了幾次？”引導(dǎo)學(xué)生思考回答。之后教師再播放曲目，帶領(lǐng)學(xué)生邊欣賞邊記錄員獅王吼叫的次數(shù)，完成巧繪圖形譜的過(guò)程。此形式一改傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，不再是重復(fù)性播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，而是提升活動(dòng)趣味性，讓學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽(tīng)、欣賞與感受，精準(zhǔn)把握樂(lè)曲中的每一個(gè)音準(zhǔn)。

（三）巧借圖形譜提升學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力

小學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，受其認(rèn)知能力影響，往往喜歡模仿他人，如在其傾聽(tīng)歌曲的時(shí)候，會(huì)先記憶音樂(lè)的旋律然后再記憶歌詞。基于學(xué)生此認(rèn)知規(guī)律，借助圖形譜提升學(xué)生的識(shí)譜能力就顯得尤為重要。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用圖形譜可更加直觀(guān)想象引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞，實(shí)施訓(xùn)練。并在視覺(jué)刺激下培養(yǎng)節(jié)奏與音高感，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜為重難點(diǎn)?；诖私柚鷪D形譜，指導(dǎo)學(xué)生自主解讀圖譜，在學(xué)習(xí)與研究中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的美。以《久不唱歌忘記歌》為例，對(duì)此教學(xué)需要學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，并能清晰吐字進(jìn)行演唱?；诖私佑|圖形譜，靈活開(kāi)展歌唱活動(dòng)。先分析《久不唱歌忘記歌》曲目，有明顯的旋律變化與重復(fù)性，涉及十六分音符知識(shí)點(diǎn)，所以節(jié)奏與速度則為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。面對(duì)此問(wèn)題若教師單一使用語(yǔ)言講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑，在此若使用圖形譜的形式表示歌曲旋律走向。讓學(xué)生一目了然，感受音樂(lè)旋律，提升學(xué)習(xí)效率。教師再借助游戲、角色扮演的形式讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)記憶與理解。圖形譜教學(xué)實(shí)際上是將音樂(lè)內(nèi)容具體化，呈現(xiàn)更加形象，學(xué)生識(shí)譜能力會(huì)大大提升。

（四）創(chuàng)設(shè)圖形譜提升學(xué)生音樂(lè)感受能力

節(jié)奏是音樂(lè)的核心，也是最近本的要素，節(jié)奏的強(qiáng)弱與長(zhǎng)短在音樂(lè)中的交錯(cuò)呈現(xiàn)。所以教師在訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)感的時(shí)候，可借助提升其節(jié)奏準(zhǔn)確性來(lái)體現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為了讓學(xué)生更加輕松地練習(xí)節(jié)奏，感知必要閱歷知識(shí)，需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)圖形譜，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用圖形譜的注意事項(xiàng)

一方面，研究教材，深入研究。要想在音樂(lè)課中運(yùn)用好圖形譜，教師要做好準(zhǔn)備。最先要做的就是深入鉆研教材，找尋切入點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生容易理解、師生互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)音樂(lè)旋律。圖形譜的融入需要結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容、目的與方式。如將圖形譜教學(xué)法與情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等結(jié)合，傳統(tǒng)與先進(jìn)教學(xué)形式的結(jié)合有助于構(gòu)建高效課堂，助學(xué)生全面發(fā)展。圖形譜的引入不但能將音樂(lè)與圖形完美結(jié)合，還能活躍教學(xué)氣氛，提升教學(xué)趣味性，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等方面感受作品張力。

另一方面，尊重學(xué)生個(gè)體，支持創(chuàng)新。在信息大爆炸的現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，面對(duì)更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。新型人才培養(yǎng)的觀(guān)念與思路被涌現(xiàn)。在此對(duì)人才創(chuàng)造能力的培養(yǎng)觀(guān)念被提出，不再實(shí)施灌輸式教育，而是主張培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)學(xué)習(xí)有限，面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生興趣不高，所以不會(huì)深入理解教師講授的音樂(lè)內(nèi)容，在此一節(jié)課可能難以完成教學(xué)內(nèi)容?；诖私處熞嚓P(guān)注學(xué)生的情緒變化，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自己思考，在對(duì)其心理給予更多關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。在學(xué)生發(fā)言下，教師可以感受不同學(xué)生的性格品質(zhì)。這樣在下一次教學(xué)活動(dòng)中教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況更加科學(xué)使用圖形譜，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此主張圖形譜的運(yùn)用，讓學(xué)生從心底接受圖形譜。

結(jié)論：

新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用圖形譜可豐富活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合下，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠感受到不斷變化的音樂(lè)形式中音樂(lè)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]許帥.實(shí)施多元策略培養(yǎng)核心素養(yǎng)——利用科爾文手勢(shì)和圖形譜多元化教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[J].黃河之聲，2020（13）：99.