中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中課堂思政的應(yīng)用研究

韓雨彤

摘要：隨著中國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)大國(guó)工匠的需求越來(lái)越大。從中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大部分會(huì)成為機(jī)械制造行業(yè)的工人，他們承擔(dān)著機(jī)械制造的大量工作，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的制造工人，就必須發(fā)揮機(jī)械專業(yè)思政教育的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)械專業(yè);思政教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，是服務(wù)于國(guó)家建設(shè)的。學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程中，有機(jī)融合思政教育，既讓學(xué)生明白專業(yè)課的學(xué)習(xí)有利于適應(yīng)今后的職場(chǎng)技能要求，又解決了學(xué)生學(xué)會(huì)的技能是為誰(shuí)服務(wù)的困惑，適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的不足，真正實(shí)現(xiàn)了中職教育里的相得益彰。有機(jī)結(jié)合專業(yè)課和思政課，并非只是簡(jiǎn)單地將兩門課程相加，而是將思政教育融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，貫徹學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

1課程思政的內(nèi)涵

課程思政是將職業(yè)精神和價(jià)值觀融入課堂知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)之中的有效思政教育方法，因此探索實(shí)訓(xùn)類課程思政建設(shè)刻不容緩。然而，從課程思政的視角來(lái)看，現(xiàn)階段中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中多遇到“育人功能”效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、實(shí)操過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。如何針對(duì)學(xué)情重構(gòu)中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容，使思政元素厚植于中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，是需要解決的核心問(wèn)題之一?；诖?，本文從課程思政角度分析中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容存在的問(wèn)題及其內(nèi)在原因，提出課程思政與中職機(jī)械專業(yè)課程內(nèi)容相融合的重構(gòu)方案，真正擺脫“思政教育”與“專業(yè)教育”兩張皮的困境。

2中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀

2.1思政教育與機(jī)械專業(yè)課程沒(méi)有良好的銜接

思政教師在課程中只講思政內(nèi)容，而機(jī)械專業(yè)教師在課程中則只講專業(yè)知識(shí)，這是許多中職學(xué)校的實(shí)際狀況。兩個(gè)學(xué)科的教師都認(rèn)為各自學(xué)科獨(dú)立存在，因此各自為政，缺乏交流和配合，使得教育質(zhì)量受到影響。機(jī)械專業(yè)課程分為理論課與實(shí)踐課，注重掌握和熟練運(yùn)用機(jī)械技術(shù)，將機(jī)械知識(shí)與技術(shù)作為教育重點(diǎn);課程內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生技術(shù)水平的提高，缺乏引領(lǐng)新時(shí)代的教學(xué)理念，而全方位教育學(xué)生的服務(wù)體系更是沒(méi)有及時(shí)建立健全。

2.2互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生許多影響

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，許多多媒體比如微信、抖音、快手等相繼出現(xiàn)，學(xué)生接收到的碎片化信息日益增多，其中不乏各種負(fù)面信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。中職學(xué)生處于青少年階段，如果缺乏正面影響和積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)誤入歧途，甚至違法犯罪。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立正面思維，樹(shù)立正確思想，就是思政教育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2.3教師只重視機(jī)械專業(yè)課程，忽視了思政教育

機(jī)械專業(yè)教師通常對(duì)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)較為重視，卻忽視了在專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融合思政教育元素，缺少對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的有意識(shí)建立和塑造，導(dǎo)致學(xué)生人格不夠健全。部分教師認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教師無(wú)關(guān)，那是思政教師與班主任的任務(wù)。因此，機(jī)械專業(yè)教學(xué)和思政教育發(fā)生脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，在進(jìn)入職場(chǎng)后，也不能承擔(dān)應(yīng)負(fù)責(zé)任。部分中職學(xué)生在走入職場(chǎng)后，由于缺乏吃苦耐勞的精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較弱，缺少精益求精的品質(zhì)等無(wú)法受到重用，甚至被開(kāi)除，這些狀況與學(xué)生在學(xué)校期間思政教育的缺失不無(wú)關(guān)系。同時(shí)也是中職學(xué)生就業(yè)率較低和穩(wěn)定性較弱的原因所在。

3.中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)融入課程思政的策略

3.1將教育的頂層設(shè)計(jì)

做好教育的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)人才的目標(biāo)，課程大綱也要圍繞培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)制定，將思政教育資源挖掘出來(lái)，使課程內(nèi)容得以優(yōu)化。教師應(yīng)分析中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律相符合，將蘊(yùn)含在機(jī)械專業(yè)課程中的思政教育元素梳理出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)愿望，愿意最大限度地理解、接收思政元素，最終達(dá)到教書育人的效果。

3.2充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用

由于中職教學(xué)特點(diǎn)的要求，中職機(jī)械專業(yè)教師除了教學(xué)生專業(yè)理論課和實(shí)踐課外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。機(jī)械專業(yè)教師肩負(fù)三重責(zé)任，因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用教室、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐基地，通過(guò)這三個(gè)課堂，有效傳達(dá)全方位育人的效果[8]。在專業(yè)課堂上，教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的德育因素，無(wú)縫銜接機(jī)械專業(yè)課程與德育;機(jī)械教師還要利用虛擬網(wǎng)絡(luò)空間所具有的便捷性和時(shí)效性，做好線上教育工作;同時(shí)實(shí)踐基地使學(xué)生通過(guò)機(jī)械加工工作，對(duì)思政教育的真諦得以體會(huì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

3.3使機(jī)械專業(yè)課和思政教育協(xié)同發(fā)展，同時(shí)進(jìn)步道德與技藝

在學(xué)校建設(shè)機(jī)械專業(yè)課和思政教育實(shí)踐基地，兩門學(xué)科的教師共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育，經(jīng)常開(kāi)展講座，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。思政教育只是理論知識(shí)，很多中職學(xué)校并沒(méi)有將其付諸實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。機(jī)械專業(yè)課程動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí)也無(wú)法提煉出正確的思政思想。兩門學(xué)科的教師應(yīng)對(duì)機(jī)械專業(yè)思政教育共同探究，實(shí)現(xiàn)兩門學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為匠人和大師，使專業(yè)技能和思想品德完美結(jié)合。

3.4加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)施“課程思政”的教學(xué)關(guān)鍵在教師，教師起著“鑄魂育人”的作用，因此學(xué)校要注重教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要對(duì)教師加強(qiáng)政治思想品德的教育，引導(dǎo)教師提升政治理論修養(yǎng)，拓展對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，將立德樹(shù)人這個(gè)教學(xué)理念放到教學(xué)的第一位;其次，要求教師除了具有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)之外，還要有博采眾長(zhǎng)的知識(shí)視野，教師要更加關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事，注重學(xué)史明理，這樣才能形成內(nèi)容深刻、多樣的課程思政教育素材庫(kù);再有，教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，知學(xué)生之所想，在課堂上注重語(yǔ)言表達(dá)力幽默風(fēng)趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，教師要嚴(yán)于律己，做到言教與身教高度統(tǒng)一，把社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，用高尚的人格感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校有機(jī)融合機(jī)械專業(yè)和思政教育，需要國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的共同努力，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。有機(jī)融合思政教育和機(jī)械專業(yè)課程，有利于促進(jìn)德藝雙馨的工匠精神的形成，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造到中國(guó)智造的完美蛻變，促進(jìn)中國(guó)機(jī)械行業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]殷雪艷，孫路.機(jī)械專業(yè)課如何加入課程思政[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（18）