關(guān)于新時代初中歷史教學(xué)改革措施的探索

伏利紅

摘要：初中正處于學(xué)生養(yǎng)成自我習(xí)慣的關(guān)鍵時期，是我國教育階段最為重要的環(huán)節(jié)之一，在這一階段學(xué)生逐漸誕生認(rèn)知，對其一生都與這至關(guān)重要的影響。新課改以來對于學(xué)生的素質(zhì)教育的要求不斷提升，這就要求教師拋棄傳統(tǒng)迂腐的教學(xué)觀念，將學(xué)生個人作為教學(xué)的主體。初中歷史是一門文史類科目，然而這門課不僅僅要讓學(xué)生了解歷史知識，還要讓他們能從歷史中得到感悟，提升個人思想道德水平。本文主要論述如何在新時代背景下對初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;改革措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的衣食住行等物質(zhì)生活條件已經(jīng)有了保障，所以對于教育等精神相關(guān)的要求不斷提升。對學(xué)生的要求也從傳統(tǒng)的只重視知識學(xué)習(xí)過渡到了德智體美全面發(fā)展，其中“德”位于第一位，而歷史正是培養(yǎng)這一品格的關(guān)鍵性科目。初中歷史教師如何協(xié)助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個持之以恒的話題，這是對教師的教學(xué)觀念的考驗，迫使教師將目光投向?qū)W生本身。

1在新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革問題的提出

讓學(xué)生全面發(fā)展的口號已經(jīng)響徹多年，新課改的推行更是將這一要求以政策的方式固定下來，學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)與成績同樣重要，甚至重于成績本身，社會要求學(xué)生先在學(xué)校學(xué)會如何做一個人，然后才是對學(xué)生學(xué)有所長的要求。歷史對人有借鑒作用，“讀史可以知興替”，我國一直以來都很重視對歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史作為養(yǎng)成個人素質(zhì)的關(guān)鍵性科目，近年來得到社會各界的關(guān)注。但仍有很多地區(qū)對歷史不夠重視，歷史這一科目在中考中所占的分值越來越小，也顯現(xiàn)出如今教育的盲區(qū)。而歷史教師也不夠重視自己的課程，講授時往往枯燥無味，讓學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。有鑒于此，在對初中歷史課程進(jìn)行改革時，首先要喚起教師對歷史的重視，然后是改變教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)v史產(chǎn)生興趣并從中得到人生經(jīng)驗提升個人修養(yǎng)。

2新課程環(huán)境下初中歷史教學(xué)改革的路徑

2.1創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)模式

初中生普遍是13-15歲的少年，年紀(jì)偏小，而且此前未曾接受過大量知識性的教育，所以還沒有養(yǎng)成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，天生對新鮮事物充滿好奇心，但往往不能對某件事情進(jìn)行高度的精力集中。這就要求教師根據(jù)初中生的身心特點，量身打造適合初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，并且使用能夠吸引學(xué)生注意力的手段來使學(xué)生的注意力集中在課堂本身，提高教師的教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂中教師控制著課堂的節(jié)奏，和學(xué)生的交流互動很少，即使有溝通也僅限于提問知識，并不能算是優(yōu)秀的課堂互動，再加之歷史本的嚴(yán)肅性，學(xué)生在上課時難免覺得無趣。這就要求教師首先要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在進(jìn)行授課過程中，要注意對學(xué)生的實踐能力和提出問題、解決問題的培養(yǎng)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生對知識點強行記憶而無法理解。改變教學(xué)模式最有效的手段就是堅持“以生為本，以學(xué)定教”的理念，轉(zhuǎn)變師生之間的地位，將學(xué)生作為課堂的中心，教師和學(xué)生在課堂上平等地交流問題，進(jìn)行教學(xué)互動。教師可以讓學(xué)生在前一天收集本堂課上所要學(xué)習(xí)的知識的擴展，在課前和其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享彼此搜集到的資料，擴充學(xué)生的知識面。初中生正處于性格形成期，所以對情感變化十分敏感，教師在布置任務(wù)的時候要以鼓勵和喚醒學(xué)生責(zé)任意識為主，學(xué)生感受到教師對他們“委以重任”，就會被激起學(xué)習(xí)的欲望，主動去搜集更多的資料，在查找資料的過程中不知不覺完成自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的能力，同時在課堂上進(jìn)行溝通交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和表達(dá)能力。

2.2將各類現(xiàn)代化的技術(shù)引入課堂

傳統(tǒng)教師教學(xué)時往往礙于條件限制，只能使用板書這種單一的教學(xué)模式，結(jié)合課本對知識進(jìn)行講解，學(xué)生接受單一的“聽”的刺激，時間長難免會產(chǎn)生疲憊，注意力難以集中。而新時代對學(xué)生和教師提出新要求的同時，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新的途徑。多媒體、微課堂等教學(xué)方式近幾年越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，教師在制作課件時可以參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，將圖片和動畫插入其中，也可以在網(wǎng)上搜集視頻，來借鑒其他教師對于某個知識點的講解。比如在學(xué)習(xí)商朝青銅文明異常發(fā)達(dá)時，教師就可以在網(wǎng)上搜集青銅器的圖片，讓學(xué)生感受歷史文化的魅力。而學(xué)生在進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)時也可以利用微課將自己不明白的知識點反復(fù)播放直到聽懂為止，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.3理論聯(lián)系實際

學(xué)習(xí)歷史并不是了解了歷史事件就算完成，這種學(xué)習(xí)最終還要回歸到生活本身。在初中歷史的教學(xué)工作中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受歷史知識的魅力，從中生發(fā)出屬于自己的感悟和對歷史經(jīng)驗的總結(jié)，并將這種感受最終融入到現(xiàn)實生活中，成為可供自己一言一行借鑒的材料。同時，教師也要注意帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，去感受真實的歷史的厚重，并且進(jìn)一步在實踐中鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。例如在進(jìn)行到后母戊鼎的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生只看圖片可能感受不到它的體量和價值，這時候教師就可以組織學(xué)生去博物館親眼看一看這件文物，在親眼所見中使學(xué)習(xí)到的知識烙印在腦海中。教師需要借助實地教學(xué)的方式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史對學(xué)生的個人成長有著不可替代的作用，教師必須充分認(rèn)識到這一點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史教學(xué)的改革，尋求新的教學(xué)模式養(yǎng)成學(xué)生對歷史的興趣，利用科技手段豐富課堂，并將所學(xué)知識與實際相結(jié)合。教師在教學(xué)實踐中摸索自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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