初中英語教師在學生課外自主閱讀中的重要性

郭雪利

摘要：英語課外自主閱讀能力是指學生在業(yè)余時間，對各種外國原著、英文體裁和報紙期刊等領(lǐng)域的英語信息的認知與理解。初中的英語教學，在課堂內(nèi)外，英語老師可以指導學生，閱讀的技巧和閱讀策略要時常滲透到閱讀教學過程中，使學生在進行課外閱讀時，能更加有目的有效率的閱讀，這樣才能使學生形成良好的課外自主閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;初中英語;教學

在新課程標準中也有提到半球閱讀能力的一些標準，比如要學生結(jié)合上下文來推測新單詞的意思，從而迅速抓住文章的主要思想，發(fā)現(xiàn)文章中作者寫作的意圖等等。此外，學生在進行課外自主閱讀時，還要學會利用各種信息資源，如參考資料、字典和互聯(lián)網(wǎng)等。這些閱讀方面的要求需要借助老師的力量才能更順利地進行，學生的自主閱讀能力才能更好地得到提高。下面我將教師在課外自主閱讀中所發(fā)揮的作用來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)閱讀動機

在課外自主閱讀中，學生閱讀的動機不一樣，有的是工具型，有的是欣賞型，工具型的學生認為課外閱讀有價值，對英語學習有幫助。而欣賞型的學生閱讀動機較為復雜，有其深層動機和內(nèi)在因素。老師需要從正面來引導學生轉(zhuǎn)向工具型閱讀動機，再從側(cè)面來培養(yǎng)學生的欣賞型閱讀動機。這兩者要相互提高。因此 ，要學生學習并掌握有關(guān)英美國家的文化習俗，提高學生的學習積極性，教師應(yīng)主動向?qū)W生推薦英文經(jīng)典閱讀書目 ， 通過在課外閱讀這些書，讓學生感受到語言之美，享受閱讀的趣味。當然，課堂上的活動形式要多樣，教師要利用多種教學方法和手段，比如說任務(wù)完成型學習，合作學習等。以此來激發(fā)學生的學習動機。

二、豐富學生的詞匯，擴大學生的知識面

一般來說，學生對知識的積累影響學語言的感知能力。如果有豐富的語言知識，將更有助于形成語言閱讀能力。如小孩剛生下來對語言感知能力很弱，但是隨著年齡慢慢增長，學會了簡單語言，對語言逐漸有了更強的感知力。語言的學習是需要較為豐厚的知識積累的，這將更利于語言的學習。在過去的初中英語教學中，教學理念較為落后，教學資源也較為稀缺，文化背景與語言環(huán)境很受限制，就無從談及國外文化的了解。因此，對于課外閱讀的一些文章，要選擇性地進行精讀或是泛讀。這就在于教師如何正確地進行引導。要了解國外的文化，要求學生進行大量的英文資料閱讀，還要了解一些世界新近發(fā)生的動態(tài)。這個閱讀過程中，學生可以積累大量的語言技巧和閱讀詞匯。

閱讀材料方面，教師需要輔助學生進行挑選，文章先要規(guī)劃好，比如文章的長度和難易程度以及文章的類型。閱讀材料可以和課堂內(nèi)的教材有密切的相關(guān)性，這樣才能更好地為課堂學習做好鋪墊。比如說，課文里中的主人公的了解，老師可以在課前進行補充，通過閱讀主人公的軼事及人們對他的評價，讓學生有個了解。文章中的社會現(xiàn)象，老師也可以進行補充講解有關(guān)這些社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些現(xiàn)象將帶來的后果等。通過使用關(guān)聯(lián)的手法來補充教學，使學生在課外自主閱讀時能如魚得水。這樣，不僅能增加學生的知識儲備量，而且能夠提高學生的自主能動性，可謂一舉兩得。

三、教授正確的閱讀策略，提高閱讀效率

教學生使用正確的閱讀策略，教師要培養(yǎng)學生閱讀策略要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學生為中心”.在課外閱讀過程中，要鼓勵學生設(shè)立好自己的閱讀目標，讓學生有目的地閱讀，閱讀的目標可以分為短期和長期兩種目標。在課外自主閱讀中，學生可以自己記錄下來自己閱讀過程中所達到的目標。在整個閱讀過程中要進行自我監(jiān)督和自我評價。教師還可以通過組織各種活動來提高閱讀理解的水平。學生在完成閱讀任務(wù)后，要概括出自己閱讀的一個過程，是否自己采用了一定的閱讀策略來解決問題;這一閱讀過程中，目標是否完成;是否會利用遷移策略，將舊知識運用到新知識的學習當中。

一篇文章的閱讀，老師先要學生粗略地閱讀，不細讀，大概了解主要意思就可，找到文章的主要人物和主要事件。通過標題和中心句等來分析文章內(nèi)容。而在做閱讀理解時，不要急于完成，要去理順文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，去總結(jié)英語各類文章的行文方式和解讀方式，以期把握英語這種語言的本質(zhì)和現(xiàn)象。

四、培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生的社會發(fā)展。

合作學習是一種以小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略。合作學習有很多的益處，比如可以提高學生的自主學習能力，讓學生體會到集體的榮譽感，也是個人社會化的過程。合作學習的基本要素是小組及成員，學習環(huán)境和指導老師。合作的模式也很多，可以是競爭也可以是辯論，還可以是角色扮演等。合作學習過程中，可以安排學生制定閱讀計劃，每個小組可以請代表寫好讀后感，小組成員互相交流體會。這樣訓練一段時間 ， 學生會逐步學生自主閱讀，閱讀水平也會有一定的提高。

總而言之，英語是一門很重要的學科，對于中學生而言，除了課堂上要多吸收英語知識外，在課外的時間里要多進行自主閱讀，英語學習才會有質(zhì)的飛躍。而英語老師在培養(yǎng)學生自主閱讀能力的過程中，一定要加強引導，使得課外的自主閱讀能為課堂內(nèi)的英語學習錦上添花。教師要有正確和悉心的教育，方法得當，才能培養(yǎng)出學生對英語的極度熱情，攻克學習中所遇到的困難和問題。

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