基于物理核心素養(yǎng)的初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式研究

劉家全

摘要：在教學(xué)改革實(shí)施過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)從未停下腳步，為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，教學(xué)工作者們在教學(xué)過程中需站在核心視角科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下充分挖掘?qū)W科教育價值，從而促使課堂質(zhì)量的提升。在初中物理教學(xué)過程中，通常來說學(xué)生在知識的記憶上容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，為幫助學(xué)生更直觀的理解抽象物理知識，多元化教學(xué)勢在必行。本文將基于物理核心素養(yǎng)對初中物理多元化教學(xué)展開分析討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);多元化學(xué)習(xí)

對初二學(xué)生而言，他們剛接觸物理學(xué)習(xí)，并不能站在物理視角用物理思維來看待相關(guān)問題，在學(xué)習(xí)完一章隨即進(jìn)行接下來的物理章節(jié)學(xué)習(xí)時，學(xué)生們的思緒較為混亂，他們不能自主構(gòu)建物理知識網(wǎng)將各個知識點(diǎn)有序區(qū)分并合理串聯(lián)。這樣一來，如果沒有教師的科學(xué)引導(dǎo)勢必會影響到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。采用多元化的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更直觀的分清知識點(diǎn)間的異同關(guān)系，還能促使學(xué)生培養(yǎng)形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)概述

在初中物理教學(xué)過程中核心素養(yǎng)包括以下幾點(diǎn)：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任、實(shí)驗(yàn)探究。物理觀念的形成并非一日之舉，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探究，總結(jié)物理規(guī)律從而提煉出物理觀念。在探究過程中，探究內(nèi)容并不局限于物理課本知識，還包括對客觀事物的探究[1]?？茖W(xué)思維也就是人們以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探索世界的理念。在物理研究過程中，需要杜絕形式主義，需研究者腳踏實(shí)地的做好研究工作。實(shí)驗(yàn)探究顧名思義即指對物理問題的思考研究過程，在這個過程中需要學(xué)生具備物理思維與物理能力。

2基于物理核心素養(yǎng)的多元化教學(xué)策略

2.1在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

對初二學(xué)生而言，在物理學(xué)習(xí)過程中他們存在著較多的疑惑，這種疑惑大都產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)知抽象物理概念的過程中。為了幫助學(xué)生更高效的理解掌握物理教材中的理論知識，初中物理教學(xué)工作者們就需要在物理探究過程中加入學(xué)生們熟悉的生活元素，讓學(xué)生看到生活中常見的事物后更積極的思考物理問題。舉個簡單的例子：在教學(xué)光現(xiàn)象時，教學(xué)工作者可以講彩虹作為教學(xué)實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生研究彩虹現(xiàn)象背后的物理知識[2]。通過將有趣的生活事例同物理教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不會覺得枯燥無味，同時對物理問題的探究也會從生活角度出發(fā)從而更細(xì)致地分析相關(guān)問題。

2.2多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理思維

教師主控課堂的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前物理教學(xué)，為了讓學(xué)生更充分的汲取物理知識，初中物理教學(xué)工作者就必須將學(xué)生放在課堂的主體地位上，讓學(xué)生能夠敢思感想敢說。在新型課堂上，學(xué)生們不再是儲存物理知識的容器，他們在課堂上更有話語權(quán)，他們的反饋也顯得更加重要。教育當(dāng)然要從興趣出發(fā)， 通過多元化教學(xué)能讓學(xué)生培養(yǎng)形成物理思維[3]。舉個例子，在教學(xué)壓強(qiáng)時，教學(xué)工作者可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放潛艇下潛視頻，并在PPT上展示處于海底不同深度的魚類的樣貌圖，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些物理現(xiàn)象，學(xué)生們方能意識到海底壓強(qiáng)與海水深度的關(guān)系。在有了這種認(rèn)識基礎(chǔ)后，物理教學(xué)工作者們便可以繼續(xù)為學(xué)生講授壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，并通過控制變量的方法讓學(xué)生在壓強(qiáng)公式中感受到力和受力面積對壓強(qiáng)的影響。除此之外，在教學(xué)物態(tài)變化、機(jī)械運(yùn)動時也可以采用類似的教學(xué)方式。

2.3多元化教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元探究

在物理學(xué)習(xí)過程中當(dāng)然少不了實(shí)驗(yàn)探究，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究過程中，學(xué)生對自然學(xué)科的認(rèn)識也會更加深刻，且實(shí)驗(yàn)探究正是核心素養(yǎng)中的重要組成成分。但這里需要物理教學(xué)工作者注意的是，若僅讓學(xué)生按教材指引一步步模仿操作，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的掌握其實(shí)是并不充分的，他們對物理實(shí)驗(yàn)的記憶也會非常短暫，不利于學(xué)生發(fā)散思維。因此物理教學(xué)工作者需要在核心素養(yǎng)視角下，將傳統(tǒng)模仿式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過對物理現(xiàn)象的思考，結(jié)合理論知識進(jìn)行思維拓展創(chuàng)新得出新的產(chǎn)物。

3創(chuàng)新評價

在核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)中，教學(xué)工作者還需要注重評價過程，通過多元化的評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。這便需要教學(xué)工作者們仔細(xì)分析班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行多元化評價。

結(jié)束語：

總而言之，初中時期的教學(xué)工作除課本教學(xué)內(nèi)容外，教師要加強(qiáng)每個學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)教育。針對于物理學(xué)科而言，教師要放寬視野，開拓創(chuàng)新、把物理課程融入新元素，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。并能從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的能力，從而提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭佩芳. 借助探究性學(xué)習(xí)方式 提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J]. 2021（2018-5）：5-7.

[2] 施娟. 多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 2021（2019-11）：68-69.

[3] 張海華. 多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 2021（2018-6）：59-60.