小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

吳曼曼

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力具有重要作用，特別是隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們以往成績(jī)決定一切的觀念有了轉(zhuǎn)變，他們對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力更加重視。而小組合作教學(xué)由于其在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、合作能力培養(yǎng)等方面具有突出作用，所以受到了教師們的重視，開(kāi)始廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文對(duì)小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);教學(xué)理念;策略研究

一、合理分組，高效配合

小組合作教學(xué)開(kāi)展的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，只有對(duì)學(xué)生合理分組，將各種影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素考慮在內(nèi)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、興趣愛(ài)好等，才能做出一個(gè)最合理的小組劃分結(jié)果，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)深入發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》這一課內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作之前，教師要先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“角”在生活中隨處可見(jiàn)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生對(duì)“角”形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生布置一個(gè)小組討論任務(wù)，讓學(xué)生討論一下生活中有哪些“角”。如果一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都比較內(nèi)向，那么這個(gè)小組的討論就很難記性下去。所以，教師需要給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配幾個(gè)性格活潑、善于調(diào)動(dòng)氣氛的學(xué)生。同時(shí)，一個(gè)小組內(nèi)，還應(yīng)該有能力和特長(zhǎng)不同的學(xué)生，比如，要有勤于思考的學(xué)生，有創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，還要習(xí)慣總結(jié)的學(xué)生?？傊?，教師要讓每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)都能得到發(fā)揮，合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而高校完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、挖掘教材，明確任務(wù)

明確小組討論任務(wù)是小組合作教學(xué)成功的關(guān)鍵，小組討論任務(wù)基于教材，同時(shí)又能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，使得學(xué)生不光可以學(xué)到課本中的知識(shí)，還能體驗(yàn)課外豐富的世界，學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)和技能。教師需要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，提出一些值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。

例如，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拼圖游戲”，讓學(xué)生探究四邊形的面積計(jì)算規(guī)律、讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形卡片，將平行四邊形卡片分割，看一看分割拼湊以后，平行四邊形可以組成哪些圖形，這些圖形分別有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谛〗M中合作探究，找到更多種分割拼湊的方式，學(xué)大家你一言我一語(yǔ)，討論得非常興奮，當(dāng)討論時(shí)間截至以后，還有學(xué)生意猶未盡。通過(guò)小組討論，在其他學(xué)生的啟發(fā)下，他們對(duì)四邊形的面積計(jì)算公式掌握得更加牢固。

三、適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組討論活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生往往會(huì)由于知識(shí)面窄，思維受限，因此教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)小組討論遇到瓶頸時(shí)，教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，撥云開(kāi)霧，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口;或者當(dāng)小組討論的主題偏離正常軌道時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們朝著正確的方向記性努力。

例如，在“角”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師額苦役引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的“角”，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。比如：

教師：同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些與包含“角”的事物呢？

學(xué)生一：我們的書(shū)本邊緣是直角。

學(xué)生二：把扇子打開(kāi)，也能形成一個(gè)角。

教師：同學(xué)們，你們能不能用紙折一個(gè)角呢？

小組討論需要輕松、自由的討論環(huán)境，教師要給予學(xué)生們充分的討論時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)度，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使得他們可以順利完成小組討論任務(wù)。

教師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理。接下來(lái)，我們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)角的章節(jié)吧！

之后，教師將“角”的相關(guān)定義對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并將角的度量方法講解給學(xué)生。

教師：現(xiàn)在你們可以將自己剛剛折的角測(cè)量一下嗎？量一量它是多少度的角呢？

......

在這節(jié)課程中，學(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識(shí)變成一個(gè)有趣的活動(dòng)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的小組合作活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。通過(guò)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組合作質(zhì)量得到了保證。

四、多元評(píng)價(jià)，科學(xué)總結(jié)

小組合作教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)出多元化特征。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。將課堂發(fā)言、小組貢獻(xiàn)、知識(shí)掌握程度等指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、有效。因此，提高學(xué)生參加小組活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們身上的閃光點(diǎn)，更愿意向大家展示自己，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。第二，在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)各小組，對(duì)表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的小組，給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使小組成員能保持良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)以解決問(wèn)題為核心，以學(xué)生為主體，是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為;通過(guò)展開(kāi)合作探究，得到學(xué)習(xí)思路?？傮w而言，小組合作學(xué)習(xí)依托于學(xué)科知識(shí)，以學(xué)生合作探究為起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，是一種三維一體化的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生解決問(wèn)題具有重要意義，能夠消除學(xué)生的畏難情緒?？傊?，小組合作教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，它并非簡(jiǎn)單地教授數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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