王蓉

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，給我們的教育事業(yè)帶來(lái)諸多變化。因而教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試根據(jù)自己對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，和對(duì)于學(xué)生學(xué)情的分析，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)吸收的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。本文圍繞信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合策略展開(kāi)論述，希望對(duì)高中一線數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);融合策略

前言：

隨著信息技術(shù)帶給人們的影響越來(lái)越大，它對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。因此，教師可以嘗試在向高中生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用信息技術(shù)的手段，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能更好地融入到數(shù)學(xué)課堂之中。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們需要通過(guò)解答一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，以增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，便可以對(duì)該思路進(jìn)行采用，促使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，展開(kāi)深入地思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定合適的問(wèn)題，使得問(wèn)題情境更為真實(shí)、有趣，促使學(xué)生能夠不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)《等比數(shù)列》時(shí)，首先，教師可以應(yīng)用提問(wèn)的方式，對(duì)“等比數(shù)列”這一概念進(jìn)行導(dǎo)入。并且輔助學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握：“等比數(shù)列在生活中有哪些應(yīng)用？”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的解答，思考“等比數(shù)列”與自己生活的關(guān)聯(lián)。然后，教師提出與教學(xué)目的相關(guān)的問(wèn)題，并且利用信息技術(shù)配上相應(yīng)的圖片，促使學(xué)生能夠在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，融入到相應(yīng)的問(wèn)題情境之中。如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“等比數(shù)列具有哪些性質(zhì)？如何計(jì)算等比數(shù)列的前n項(xiàng)和？”。因此，在信息技術(shù)的輔助下，問(wèn)題能夠更為直觀，促使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中，享受解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生可以嘗試通過(guò)解答“等比數(shù)列”綜合題的方式，增強(qiáng)自己對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)的利用，可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，使得學(xué)生能夠在情境教學(xué)法中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成多樣性題型的解答。因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促使學(xué)生進(jìn)入到熟悉的問(wèn)題情境，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，降低自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，并且更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在教學(xué)《基本不等式》時(shí)，可以先向?qū)W生講述基本不等式的性質(zhì)等內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，圍繞著“基本不等式的應(yīng)用”這一主題，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的生活情境中，并且予以學(xué)生一定的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在問(wèn)題分析中，實(shí)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)能力的提高：“基本不等式在生活情境中，有哪些具體的應(yīng)用？”。對(duì)此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)查閱相關(guān)資料，和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出契合問(wèn)題的答案，使得學(xué)生能夠在生活情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“基本不等式”的把握。除此之外，教師還可以給出一些同“基本不等式”有關(guān)的生活實(shí)例，促使學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間，完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，促使他們能夠在課堂練習(xí)中，逐步深入地把握有關(guān)“基本不等式”的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

由于信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更為真實(shí)，因而這也能夠幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們能夠在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵展開(kāi)探索時(shí)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這使得每一位學(xué)生都可以在信息技術(shù)的輔助下，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。因此，教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，在授予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)入深度思考的狀態(tài)，進(jìn)而他們能夠不由自主地深入探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。并能夠緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合能力。

例如在教學(xué)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》時(shí)，為了促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于“數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法”的掌握度，教師可以將同該課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠從知識(shí)的系統(tǒng)性出發(fā)，增強(qiáng)自己對(duì)于課時(shí)內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的把握。教師可以這樣概況：“在本課時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你們需要把握以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法，因而你們可以通過(guò)翻閱資料書(shū)的形式，進(jìn)行深入思考，并且增強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法的把握?！?。為了能夠增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師可以以信息技術(shù)的方式，將其以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使每一位學(xué)生都能夠在對(duì)其進(jìn)行深入了解，并且能夠結(jié)合著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的分析和解答，這對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的思維能力，和取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有著重要的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在嘗試對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)作為輔助，更為快捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)于問(wèn)題的理解和記憶;可以以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠在思索時(shí)增強(qiáng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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