小學(xué)英語口語教學(xué)問題及對(duì)策研究

區(qū)敏妮

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一種重要的交流方式。小學(xué)英語已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育中最重要的課程之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能的早期階段，這階段的學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)較為落后，因此，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，口語成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。英語的不適口性導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)生都很難正確的記憶和拼讀單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

人們現(xiàn)在對(duì)英語口語的關(guān)注度越來越高。薄弱的英語口語是制約我國學(xué)生英語語言能力發(fā)展的重要因素。為了徹底改變"啞巴英語"的現(xiàn)狀，師生在口語訓(xùn)練方面投入了大量的時(shí)間和精力。小學(xué)作為學(xué)生英語語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)口語訓(xùn)練非常必要。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)情境

一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言是十分重要的，但是小學(xué)英語教師卻沒有在課堂上刻意的為他們創(chuàng)設(shè)情境，只是讓他們將課文中的英語文章進(jìn)行復(fù)述，這樣很難激發(fā)他們的口語表達(dá)興趣。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語存在一定的畏懼心理

當(dāng)代小學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心，英語屬于一種外來語言和文化，小學(xué)生往往會(huì)害怕自己在教師和其他同學(xué)面前出丑，認(rèn)為自己的口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，從而不愿意進(jìn)行口語練習(xí)，影響他們的學(xué)習(xí)效率。

3.教師對(duì)英語口語教學(xué)缺乏重視

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)小學(xué)英語教師往往會(huì)更加注重小學(xué)生的英語成績，從而在某種程度上忽視了小學(xué)生的英語表達(dá)能力，認(rèn)為口語學(xué)習(xí)不能提高他們的成績，進(jìn)而在課堂上很少組織他們進(jìn)行英語交際活動(dòng)，不夠重視英語口語教學(xué)。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)對(duì)策研究

1.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新口語訓(xùn)練形式

英語口語能力是影響學(xué)生英語素養(yǎng)形成的重要因素，故加強(qiáng)口語訓(xùn)練大勢(shì)所趨。精彩多樣的口語訓(xùn)練形式，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，因此在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，訓(xùn)練形式的創(chuàng)新，也是新課程改革的要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，首先要營造輕松的口語學(xué)習(xí)氛圍，富有變化的口語訓(xùn)練形式，可以帶給學(xué)生愉快的口語交流體驗(yàn)，使學(xué)生自由暢快地應(yīng)用英語，輕松地進(jìn)行表達(dá)與交流。其次，教師要遵循創(chuàng)新原則，改變機(jī)械記憶的訓(xùn)練形式，創(chuàng)造要兼顧學(xué)生的心理特征，突破傳統(tǒng)機(jī)械的口語訓(xùn)練形式，設(shè)計(jì)形式新穎的口語訓(xùn)練活動(dòng)，選擇學(xué)生熟悉的、有趣的口語訓(xùn)練內(nèi)容，積極創(chuàng)新口語訓(xùn)練形式，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，開辟便捷有效的口語訓(xùn)練途徑，提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

2.擺脫學(xué)生英語口語的畏懼心理

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)小學(xué)英語教師為了讓小學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，以此影響他們以后的學(xué)習(xí)和生活，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，久而久之會(huì)使得小學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)存在一定的畏懼心理，不愿意用英語進(jìn)行交際，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀很顯然不符合新課程改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。對(duì)此，作為小學(xué)三年級(jí)英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)英語口語的畏懼心理，采取一定的措施和手段，幫助他們重新審視自己的口語能力，提高學(xué)習(xí)的自信心。首先，教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)的方式，當(dāng)小學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤或者不愿意用英語交流時(shí)，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該用自己的言語和愛，幫助他們克服畏懼心理。其次，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并正視自己的錯(cuò)誤，遇到錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

例如，在《What colour is it？》一課時(shí)，該課程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)不同顏色的英語單詞，如"red"、"blue"、"green"、"yellow"等等，這些單詞的發(fā)音對(duì)于小學(xué)生而言可能相對(duì)困難。為了幫助他們擺脫英語口語交際的畏懼心理，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行"Guess"的游戲，讓他們互相猜測(cè)某樣?xùn)|西的顏色，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，對(duì)他們說"Do not worry ！"、"Try it again"等等，激勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，勇敢的用英語進(jìn)行交流。

3.聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充材料，創(chuàng)新口語訓(xùn)練內(nèi)容

根據(jù)新課程改革的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活處理教材內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，真正做到用教材教，而是不是教教材。因此，在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教材中的口語訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整或創(chuàng)新，通過引入學(xué)生感興趣的口語訓(xùn)練材料，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)生作為口語訓(xùn)練的主體，口語能力的提升也需要在參與中實(shí)現(xiàn)。適合學(xué)生水平、契合學(xué)生興趣的口語訓(xùn)練內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí).促使學(xué)生體驗(yàn)到口語交際的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)行為。因此，在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要全面了解學(xué)生，創(chuàng)新口語訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化口語訓(xùn)練活動(dòng)形式，使學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練。

總之，要想提高英語口語，提升英語口語能力，教師對(duì)于學(xué)生的啟蒙開導(dǎo)尤為重要。在小學(xué)階段，教師要從口語訓(xùn)練材料的選用到口語交際形式的設(shè)計(jì)，都需要立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，關(guān)注學(xué)生的語言能力形成和長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件.指導(dǎo)口語表達(dá)的技巧，并采用適合的激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心和興趣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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