中職院校學(xué)生心理健康教育的有效策略探究

易劍梅

摘要：中職院校的學(xué)生已經(jīng)開始具備較強的自我意識，他們有著比較活躍的思維，對待事情也開始有自己的想法，但是他們的心理發(fā)展尚沒有完全成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良觀念的影響，從而產(chǎn)生負面情緒。因此，教師應(yīng)該注重對中職院校的學(xué)生做好心理健康教育，幫助其形成正確的價值觀，正確應(yīng)對各種困難與挫折，全面健康發(fā)展。本文對中職院校學(xué)生心理健康教育的有效策略進行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：中職院校學(xué)生;心理健康教育;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在中職院校的教育當中，教師的任務(wù)不僅是要培養(yǎng)出具有過硬專業(yè)知識與技能的專業(yè)類人才，更要培養(yǎng)出具備良好心理品質(zhì)的綜合性人才。因此，教師必須要對學(xué)生的心理特點進行分析，并有針對性地采取一些對策，以做好中職學(xué)生的心理健康教育。

一、中職院校學(xué)生心理特點分析

1.階段性特點

所謂階段性特點就是人在不同的年齡階段有著不同的心理特點，并且有著一定的規(guī)律性。中職院校的學(xué)生所處的階段性特點是：會產(chǎn)生建立同一感的意識，也就是有了很強的自我意識，渴望自由與獨立，進而會希望擺脫對教師與家長的依賴，甚至還會產(chǎn)生一些逆反心理。

2.可變性特點

中職學(xué)生其心理還未發(fā)展成熟，沒有形成比較穩(wěn)定與完善的思想價值體系，當外界環(huán)境發(fā)生變化時，他們的思維與性格就會一定程度上受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生一定的變化，具有著可變性的特點。因此，教師應(yīng)當注重利用合適的方式來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。

3.差異性特點

中職學(xué)生之間的年齡相仿，其心理發(fā)展的總體水平處于同一階段，但是不可否認，每個學(xué)生之間都存在著一定的個體差異。因為，每個學(xué)生的成長環(huán)境以及個人的經(jīng)歷都不相同，因此會導(dǎo)致每個學(xué)生都有著獨特的性格、興趣愛好以及意志品質(zhì)。因此，教師在對學(xué)生進行心理健康教育時，不應(yīng)當一概而論，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同狀況來有針對性地進行個性化的心理疏導(dǎo)，從而能夠是每個學(xué)生都得到提升與發(fā)展。

二、中職院校學(xué)生心理健康教育的策略

1.科學(xué)建設(shè)心理課程，系統(tǒng)教授心理知識

教師在進行心理教育時，應(yīng)該科學(xué)建設(shè)心理課程，根據(jù)實際情況，對不同階段的學(xué)生進行不同側(cè)重點的教學(xué)，系統(tǒng)化地教授心理知識。具體來說，對于一年級的學(xué)生，教師應(yīng)當以適應(yīng)性的教育為主，幫助學(xué)生以最快的速度適應(yīng)全新的環(huán)境，并幫助學(xué)生在全新的環(huán)境當中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。對于二年級的學(xué)生，則應(yīng)該重點講授人際交往方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會正確處理與同學(xué)、老師以及家長之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生的身心更加健康。對于三年級的學(xué)生，由于其即將畢業(yè)，教師則應(yīng)當重點對學(xué)生的未來發(fā)展方面進行指導(dǎo)，為學(xué)生講解關(guān)于升學(xué)與就業(yè)方面的知識，并幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)，使其從容面對人生的轉(zhuǎn)折點，做好人生的規(guī)劃。

2.廣泛組織第二課堂，開展豐富教育活動

為了能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當積極開展第二課堂，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進行相關(guān)方面的心理健康教育。例如，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該強調(diào)耐心的重要性，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，則要求它們重視與人交際和溝通能力的提升等等。為了取得更好的教育效果，教師可以通過開展各種實踐活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情景等方式來進行，從而幫助學(xué)生更好地感受工作過程中所需要的能力，并著重對其進行培養(yǎng)與提升。

3.建立心理健康檔案，加強心理輔導(dǎo)工作

對于中職院校的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)與成長的過程當中，心理狀況會發(fā)生一定程度的改變。教師可以建立起心理健康檔案，對學(xué)生的心里狀況進行定期記錄，并市場對做做的記錄進行查看杜碧玉分析，從而看出學(xué)生的變化情況，找出學(xué)生身上存在的雨點與問題。這樣，教師對學(xué)生有足夠的的了解，對其所存在的問題有足夠的的認知，才能夠有的放矢，因材施教，有針對性地對其進行心理輔導(dǎo)，從而幫助其解決問題，不斷提升與完善。除此之外，學(xué)生也可以對自己的心理健康檔案進行查看，從而增強自我認知。

4.借助信息媒體教育，拓展心理教育渠道

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)當中。在對中職院校學(xué)生進行心理教育的過程中，教師也可以借助新媒體來拓展心理教育的渠道，創(chuàng)建更加豐富多樣的教學(xué)形式。一方面教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有利于學(xué)生心理健康的知識或者案例，這樣新穎的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的注意力，從而改善教學(xué)效果。另一方面，教師也可以借助信息技術(shù)，加強與學(xué)生之間的溝通與交流。有的學(xué)生不習(xí)慣與教師進行面對面的交流，但是對于微信或者QQ交流的形式卻很容易接受，這樣網(wǎng)絡(luò)就為師生之間的良好溝通創(chuàng)建了很好的渠道。當師生之間有了有效的溝通，就會加強教師對學(xué)生的理解，便于教師為學(xué)生提供更好的心理輔導(dǎo)與幫助，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在中職院校的教育當中，教師的任務(wù)不僅是要培養(yǎng)出具有過硬專業(yè)知識與技能的專業(yè)類人才，更要培養(yǎng)出具備良好心理品質(zhì)的綜合性人才。本文對中職院校學(xué)生的心理特點進行了分析，并提出了中職院校學(xué)生心理健康教育的具體策略，希望能夠為相關(guān)人士提供參考。

參考文獻

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