小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用探索

羅亞月

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用興趣教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的真諦，可以加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生真正獲得對(duì)自己有用的語(yǔ)文知識(shí)與技能，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極引入興趣教學(xué)法，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，更加輕松地進(jìn)行語(yǔ)文探究，從而不斷促進(jìn)學(xué)生身心得到健康良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣教學(xué)法;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以往，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于追求教學(xué)速度，總是強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩心理，直接放棄了語(yǔ)文探索，與他人之間的差距非常大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。鑒于此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要結(jié)合學(xué)生的興趣特征開(kāi)展興趣教學(xué)，讓學(xué)生更為愉悅地進(jìn)行深度探究，將減負(fù)的政策落實(shí)到實(shí)處，從而能夠取得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作突破性的進(jìn)展。下面，我將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，抓住學(xué)生眼球

小學(xué)語(yǔ)文教師拓寬自身的語(yǔ)文教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩有效的課堂教學(xué)情境，可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將自身身心全都投入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生獲得事半功倍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行適宜課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更為自覺(jué)地探索語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)，從而能夠助力學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平更上一層樓。

例如，以《登鸛雀樓》為例，首先，我為學(xué)生出示了鸛雀樓的圖片，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了鸛雀樓，結(jié)合介紹過(guò)程，為學(xué)生引出了將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，降低了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的難度。然后，我為學(xué)生播放了這首古詩(shī)的名家范讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生正確、流利地朗讀了這首古詩(shī)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，明確了古詩(shī)的含義，方便了后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這首古詩(shī)描述的景物，讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面，對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行了有效的鑒賞，發(fā)展了學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力?？傊?，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生目光的課堂教學(xué)情境，增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，取得了無(wú)可估量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奇效。

二、組織教育游戲，做到寓教于樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織非常有趣的教育游戲活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生更愿意對(duì)文本進(jìn)行深入分析，助力學(xué)生有效掌握文本主題思想，獲得有目共睹的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行有趣教育游戲的組織，讓學(xué)生在新型園地中快樂(lè)探究，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

例如，以《自相矛盾》為例，首先，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的翻譯接力游戲，讓學(xué)生按照一條龍的方式，閱讀了文本，并翻譯了自己閱讀的內(nèi)容，快速了解了文本主要講述的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我對(duì)翻譯有問(wèn)題的學(xué)生提出了針對(duì)性的建議，讓學(xué)生改正了翻譯出錯(cuò)的地方，提高了學(xué)生的翻譯水平。然后，學(xué)生對(duì)文本主人公的性格特征進(jìn)行了分析，并說(shuō)了說(shuō)自己要扮演的角色，和小組學(xué)生一起在我組織的角色扮演游戲中生動(dòng)地再現(xiàn)了文本故事。最后，學(xué)生根據(jù)他人提出的改進(jìn)意見(jiàn)，完善了自身的表演，并說(shuō)了說(shuō)從文本中學(xué)到的道理，牢固掌握了文章主旨，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。總之，組織有趣的語(yǔ)文教學(xué)游戲，使學(xué)生興致盎然地參與到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了高質(zhì)量的分析，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、小組合作探究，完善學(xué)習(xí)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以完善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生構(gòu)建更為完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得滿意成績(jī)做好鋪墊，獲得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的雙贏。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而能夠助力學(xué)生得到良好成長(zhǎng)和成才。

例如，以《精衛(wèi)填?！窞槔?，首先，我為小組學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合課下注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)文本主要講述的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，小組學(xué)生做到了抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講述故事，做到了敘述有條理性，發(fā)展了學(xué)生的有序思維。然后，我為學(xué)生播放了《精衛(wèi)填?！返膭?dòng)畫(huà)視頻，并讓小組學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？使學(xué)生由易到難，層層遞進(jìn)地品了精衛(wèi)之形象，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的透徹認(rèn)識(shí)。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的合作探究成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了目標(biāo)明確的指導(dǎo)，做到了先學(xué)后教?？傊?，讓學(xué)生合作進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速消化了有一定難度的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文探索勇氣。

總而言之，廣大小語(yǔ)文教育實(shí)踐者要明確開(kāi)展興趣教學(xué)的重要性，并要積極整合多種有趣的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，帶著充足的熱情進(jìn)行深層次的探索，從而不斷提升學(xué)生的探索精神和探究能力，取得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的極大勝利。

參考文獻(xiàn)

[1]張邦富. 試論興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019.

[2]郝建麗. 興趣教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2018（3）：1.