淺談高中化學實驗教學策略分析

翁小青

摘要：高中化學中一個非常重要的學科特征就是以實驗為基礎(chǔ)。通過實驗進行化學教學是高中化學課程中的一條重要途徑。新課標中要求教師在進行試驗教學的時候要摒除傳統(tǒng)教學的弊端，將實驗教學的主動權(quán)交還給學生，從而進一步提高實驗教學的實效性。

關(guān)鍵詞：高中化學 實驗教學 策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

化學主要以實驗為中心，開展實驗教學可以為學生提供一種探究式學習的方法，它可以使學生變被動的知識接受為主動參與教學，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮實驗的特性，激發(fā)學生的求知欲望

化學實驗中存在各種各樣新奇的化學現(xiàn)象，通過化學實驗可以很好的激發(fā)學生對未知現(xiàn)象的求知欲，從而更好的激發(fā)學生學好化學的愿望，同時化學實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學生在“化學能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學習電能和化學之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實驗教學中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學生學生好奇心和求知欲望的趨勢下，進一步引導學生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學生進行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進入本課堂的教學內(nèi)容：學生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學實驗為學生學習設(shè)置了一個真實的問題情境，使學生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學生自己的動手實踐，讓學生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認知

二、化學實驗幫助化學教學

在進行化學教學的時候，如果能將化學實驗教學與化學課本知識教學很好的結(jié)合起來，對于學生理解化學課本中化學概念能提供很好的幫助。教師在進行講解課本知識的時候可以自己演示實驗，也可以讓學生自己動手并觀察自己的實驗現(xiàn)象，這樣加深學生對化學概念的理解。例如，在講述“物質(zhì)分類”中的丁達爾效應的時候，教師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生在看盛有Fe（OH）3膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。通過學生直觀的觀察，使學生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學生對丁達爾效應產(chǎn)生更加深刻的理解。

三、通過實驗教學培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

如果說傳統(tǒng)的演示實驗教學是一場精彩的舞臺劇，那么學生自己主導的實驗教學則給了學生一個道具的舞臺。學生在獨立完成實驗的過程中，通過自己親自動手加強了學生對理性知識的理解，從而提高了自己分析和解決問題的能力。因此在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生的實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

例如，在做“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液，同時進行加熱”的實驗的時候，一般情況應該先出現(xiàn)橘黃色，再出現(xiàn)磚紅色沉淀，但是有些學生卻出現(xiàn)了深棕色甚至黑色的沉淀。在這種情況下，教師應該要求學生如實填寫實驗現(xiàn)象，并和學生一起分析討論出現(xiàn)這種情況的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均勻，或加熱溫度高造成以前揮發(fā)，或溫度過高氫氧化銅分解為氧化銅。在分析了這幾種原因的同時，不僅學生對實驗有了更具體的了解，也鍛煉了學生的思維。同時教師也可以引導學生采用控制變量法來分析可能出現(xiàn)的原因。

四、帶著問題觀察化學實驗

在高中化學實驗教學中，演示實驗可以更好的培養(yǎng)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力，但是在演示實驗教學中要避免學生只看熱鬧不動腦筋的現(xiàn)象。所以，在演示實驗的時候可以列舉一些問題或現(xiàn)象，從而更好的利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，從而使學生更好的觀察實驗現(xiàn)象。同時學生可以在實驗中了解關(guān)于問題的內(nèi)容，這樣就加強了學生對這方面內(nèi)容的映像。

例如，鎂條在燃燒的時候，如果沒有目的的觀察，一般只會注意到鎂條燃燒時發(fā)出耀眼的白光，而不會注意到鎂條在空氣中燃燒時產(chǎn)生的煙塵，學生在忽略了這個現(xiàn)象的時候就無法正確的理解化學變化的概念。又如，細鐵絲在純氧中燃燒的時候，可以讓學生帶著下面的問題來觀察化學實驗：（1）鐵絲在燃燒的時候有沒有火焰出現(xiàn);（2）生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)怎么樣;（3）鐵絲在燃燒的時候為什么要弄成螺旋狀;（4）集氣瓶底放一些水或沙的原因是什么。學生在觀察實驗現(xiàn)象的時候，帶著這些問題有目的、有計劃的觀察實驗，可以引導學生積極的思考。同時學生在觀察實驗現(xiàn)象的時候?qū)τ跒槭裁丛谄康追乓恍┧蛘呱车膯栴}也迎刃而解。

總之，實驗教學在高中化學教學中占有重要的作用，我們在實驗教學中要注重學生的動手和動腦能力。在學生動手做實驗的時候，要讓學生在實際實驗中了解實驗該“怎么做”、“為什么這么做”、以及“還能怎么做”，讓學生從不同的角度和不同的層次來思考問題。學生在觀察教師演示教學的時候，要引導學生積極的思考，讓學生在演示實驗中可以更好的觀察實驗現(xiàn)象，同時引導對“為什么這么做”展開思考和探索。

參考文獻

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