集“聽說讀寫”于一體，提升學生綜合能力
——譯林版九（上）Unit 6 Integrated skills教學設計

■錢舒

譯林版初中英語教材中的Integrated Skills綜合技能課型集“聽說讀寫”于一體，旨在提升學生綜合運用語言的能力。筆者在一節(jié)Inte?grated Skills校際交流課中滲透了英語學習活動觀，旨在探索英語學習活動觀在綜合技能課中的運用以及成效。

一、對文本內(nèi)容的分析

本課選自譯林版初中英語九（上）Unit6的Integrated Skills。本節(jié)課的活動主題是TV view?ing habits，由兩個板塊構成。在第一板塊中，首先，閱讀表格一，了解關于Anita、Philip和Sam這三名學生的基本信息；其次，通過聽力材料獲取有關這三名學生的看電視習慣并填寫表格二；最后，根據(jù)表格一和二的信息，完成有關這三名學生的看電視習慣的文章。而第二板塊的speak-up則是談論自己對于某一電視欄目的喜好，發(fā)表觀點。

二、教學活動過程

Step One：Warm up

1.呈現(xiàn)六張關于電視節(jié)目的圖片，讓學生說出節(jié)目類型。

2.編對話，與同伴暢談自己看電視的習慣。

【設計意圖】通過圖片說出節(jié)目類型的設計，一下子就把學生從視覺上拉進了今天上課的主題。編對話時，通過“What type of TV pro?grams do you like?”“Why do you like…?”“How long do you spend watching TV every week?”這幾個問題來激活學生的已有知識，把學生已有知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點，體現(xiàn)了英語學習活動觀的關聯(lián)性特點，為本課接下來的教學做好準備。

Step Two：Three New Friends’TV viewing habits

1.閱讀表格，介紹三位新朋友，并根據(jù)表格內(nèi)容猜測三位新朋友喜歡看哪種類型的電視。

【設計意圖】該活動的目的是學習聽力策略（一）的內(nèi)容，即聽之前要有合理預測，這種預測會使自己在聽的過程中更容易成功獲取有效信息。在讓學生講述時，給出類似于這樣的語言模板：She is a member of the…，She loves…，May?be she likes programs about…。這樣搭建了表達支架，有利于發(fā)展學生的語言運用能力。

2.認真聽采訪內(nèi)容，完成表格中Anita、Phil?ip和Sam這三名學生對于電視節(jié)目的喜好，并闡述原因,談論他們最喜歡的電視節(jié)目以及每周看電視的時間。

【設計意圖】該活動教給學生聽力策略（二）：在聽錄音中，為了更好地獲得信息，不要一下子把單詞寫全寫完，可以采用數(shù)字、幾個字母或一些符號的方式將所聽內(nèi)容記錄下來，聽錄音結束后，再補充完整。

3.校對Anita、Philip和Sam這三名學生的看電視習慣。

【設計意圖】在校對這一板塊中，一反平時常規(guī)操作，即不能僅僅校對橫線上的答案，而是用句子的形式完整表述出來。這樣的設計是在關注學生語言能力形成的過程。在校對完一個人物后，會讓學生用給出的語言支架對該人物的喜好整段輸出。例如，對于Anita，筆者給的支架為：Anita likes programs about…，She finds them…，Her favourite programme is…，She dislikes pro?grams about…because they are…，She spends…watching TV every week.用“find…”“because…”這樣的詞來幫助學生表達自己的觀點。對于Philip，筆者給了一個對話的模板，通過“What TV programs does Philip like watching?”“Why…?”“Does he like…?”“What is his favourite pro?gramme?”“How long does he…?”來交流Philip的信息，這是為之后學生能夠流暢地相互交流看電視習慣做鋪墊。對于Sam，筆者給的語言支架在Anita和Philip的基礎上又有所減少，目的就是為了讓學生在有語言支架到支架減弱的過程中熟練運用如何表達看電視的習慣。這三種方式，形式不同，給出的腳手架由多到少，讓學生在運用語言的過程中，掌握今天所要學習的語言知識和技能。

4.用A1和A2的內(nèi)容來完成A3信息。

【設計意圖】此活動是讓學生將看到和聽到的信息進行整合，屬于學習理解類的活動，這種以語篇呈現(xiàn)的形式為之后學生的有效輸出做好了一個模板。

Step Three：Speak up

1.聽對話，完成以下表格。

【設計意圖】此活動是為了提升學生獲取信息的能力。用語篇形式復述聽力內(nèi)容，學生要注意人稱的變化，并且需要將聽力內(nèi)容的主題、關鍵細節(jié)、主要觀點等再現(xiàn)出來，加深了學生對聽力內(nèi)容的理解。所填進去的詞都是interest?ing、creative、hates、silly和waste，都是用來發(fā)表觀點以及陳述理由的詞。

2.編對話，和同伴談一談對電視節(jié)目的喜好和原因。

A:Do you like…? B:Yes.It/They…

A:Why…? B:I think…How about you?

A:I… B:Why?

A:I think…

history news sports travelling Reason（positive）meaningful;learn a lot of old sto?ries about history useful;learn about what is happening around us exciting;make me energetic enjoyable;Just as a saying goes,“travel 10,000 li and read 10,000 books”Reason（neg?ative）boring make me feel sleepy tiring uninteresting

【設計意圖】此活動屬于應用實踐類活動，目的是為了讓學生學會運用所學內(nèi)容。筆者給了學生真實的語境，讓學生談自己喜好的電視節(jié)目。表格中的信息，即喜歡和不喜歡此類節(jié)目的理由，給了學生有用的話題詞匯和語法結構，提供給了學生情境支撐和語言支撐，這樣，每個層次的學生都有話可說。這樣的支撐，讓他們能把自己的實際思想表達出來，提高了學生運用語言的興趣，增強了他們語言表達的信心。

Step Four:My best friend’s TV viewing habits

在調(diào)查自己好朋友的看電視習慣后，寫下朋友的看電視習慣并發(fā)表自己的觀點，給出合理的建議。

Questionnaire:

Useful expressions：

【設計意圖】此活動屬于遷移創(chuàng)新類的活動。在活動中，學生圍繞看電視的習慣這一主題，以關于看電視習慣的問題調(diào)查為引導，將課堂所學內(nèi)容綜合運用，并且用提建議這種方式給予好朋友看電視習慣的評價，培養(yǎng)學生的批判性思維，并以說和寫的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)了英語學習活動觀的綜合性特點。

總的來說，本節(jié)課由活動主題TV viewing habits來引領教學任務和目標，依托采訪內(nèi)容，將語言知識、技能、聽力策略等進行整合，活動設計有層次，腳手架的搭建為學生有效表達做好了支撐，貼近學生生活的語境設置，能夠激發(fā)學生表達的欲望。通過這節(jié)課，學生知道了看節(jié)目可以拓寬視野、放松身心，但看電視時間不能太長，而且要選擇健康有意義的電視節(jié)目來看，要在看電視和學業(yè)之間保持好平衡，這樣才能不影響自己的學業(yè)，實現(xiàn)學科育人的目標。