對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的探究

■蘭考縣第一高級(jí)中學(xué)附屬初中 趙永勝

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)正在進(jìn)行深度融合。在疫情等因素的持續(xù)影響下，線上與線下混合教學(xué)的新模式應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)下流行的教學(xué)模式。

一、線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新并豐富課堂教育教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式融合傳統(tǒng)與信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，兼顧時(shí)間與空間的合理利用。在這種模式下，既有傳統(tǒng)課堂的教師精講，又有豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，拓寬了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上有了自由，教師的專業(yè)能力也得到迅速提升。

2.兼容并蓄，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)方法的深度融合

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)模式要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)改革的重大意義及作用；推動(dòng)教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地改進(jìn)教育教學(xué)方法，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者、組織者等角色。

3.數(shù)據(jù)積累，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果檢測(cè)的智慧化

線上線下混合教學(xué)模式，促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，要求教師能夠熟練使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到“線上有學(xué)習(xí)、線下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估”。教師通過(guò)智慧化檢測(cè)平臺(tái)，可以及時(shí)、有效、準(zhǔn)確檢測(cè)線上線下銜接的教學(xué)效果；通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，能夠及時(shí)精準(zhǔn)判定學(xué)生單科知識(shí)點(diǎn)掌握情況，輔以跟蹤練習(xí)，以有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平的提升。

二、線上線下混合教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.普及程度有待進(jìn)一步提高

目前，不少學(xué)校線上線下混合教學(xué)模式的銜接還不夠合理，多數(shù)情況下是線上線下教學(xué)各自進(jìn)行，缺乏有機(jī)結(jié)合。加上校園智慧化建設(shè)程度不一，相關(guān)設(shè)備不能有效匹配，導(dǎo)致線上線下混合教學(xué)“兩張皮”。專業(yè)技術(shù)人員不足，也制約線上線下混合教學(xué)的順利開展。

2.教師業(yè)務(wù)能力有待提升

由于學(xué)歷、年齡、水平各異，教師信息化技術(shù)運(yùn)用能力參差不齊，有的教師在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源時(shí)顯得力不從心。有的學(xué)校在線上教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、監(jiān)管力度方面不盡如人意。同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式下，教師難以全面監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自覺(jué)性有待進(jìn)一步提高

學(xué)生面對(duì)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)注意力難以集中的情況，加上家長(zhǎng)監(jiān)管的缺失，學(xué)生容易利用網(wǎng)絡(luò)去做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。另外，學(xué)生合理安排時(shí)間的能力有待進(jìn)一步提高。

三、優(yōu)化流程，有效實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)模式主要有兩種。一是校內(nèi)線上線下混合教學(xué)模式。教師借助電子白板、“三個(gè)課堂”和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)流程，統(tǒng)籌整合線下和線上教育資源，提升教學(xué)的深度和廣度，優(yōu)化教學(xué)效果。二是“校內(nèi)線下＋校外線上”混合教學(xué)模式。該模式是在疫情防控常態(tài)化或突發(fā)惡劣天氣等自然因素影響下，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制，借助教育信息化手段，對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行教與學(xué)：線上拓展學(xué)習(xí)資源，增加教學(xué)的趣味性；線下鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自主化、自由化，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化。

1.提前規(guī)劃，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源

在線上線下混合教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)同樣是十分重要的。教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)，制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師要注重教學(xué)資源庫(kù)的完善與積累，篩選趣味性強(qiáng)、難度適中、符合學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)收集有關(guān)學(xué)習(xí)資源，提前自主了解、掌握課程內(nèi)容。

2.結(jié)合時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課題組在教育教學(xué)實(shí)踐中了解到，學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的方式主要分為兩種：一種是在校外的自主學(xué)習(xí)，另一種是在校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)。校外的自主學(xué)習(xí)主要是在家中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)下開展的，教師借助電子白板進(jìn)行授課，學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)，在課下學(xué)生也能夠借助電子白板對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看、推敲。

3.做好銜接，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

教師圍繞線上教學(xué)內(nèi)容，對(duì)線下課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)，對(duì)線下課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探討和研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和積累。教師對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方案。同時(shí)，以智慧教育教學(xué)平臺(tái)為載體，借助人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，加快完善線上線下混合教學(xué)方法，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)應(yīng)用模式，促進(jìn)師生共同提高。

4.完善監(jiān)管，健全評(píng)價(jià)體系

線上線下混合教學(xué)模式要想收到好的效果，需要教師在校內(nèi)重視線上線下資源建設(shè)、運(yùn)用、監(jiān)測(cè)和考評(píng)，提升教學(xué)質(zhì)量；在校外必須著力發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管作用，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)監(jiān)管體系，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提升。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況與線上線下混合教學(xué)的開展情況，完善多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。尤其是對(duì)線上與線下教學(xué)的銜接評(píng)價(jià)，既檢驗(yàn)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，也對(duì)教師在線下教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了一定的理論參考，可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。