程麗麗

摘要：伴隨新課程改革的深入推進(jìn)，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸走入了大眾視野，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。所謂情境教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中可以利用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的營造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式，為學(xué)生營造不同教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);生活化;問題式;可視化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式較為單一，因此也就造成了課堂氛圍的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不高。究其根本，就是教師沒有樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思維，沒有依據(jù)新課程改革的基本要求開展高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐，沒有將學(xué)生作為課堂的主體。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)、實(shí)事求是的思想，善于運(yùn)用新時代先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引導(dǎo)學(xué)生自覺的投入到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)效率的提升。

一、營造生活化教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生課堂代入感

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，有賴于生活化教學(xué)手段的引入，也離不開學(xué)生在課堂上代入感的提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有一個普遍特點(diǎn)，就是與學(xué)生的實(shí)際生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一切數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的引入、理解、運(yùn)用等，都可以與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，這也就為利用生活化教學(xué)法營造教學(xué)情境創(chuàng)造了有利的條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間搭建一座溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，這節(jié)課的知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著很密切的聯(lián)系，對學(xué)生代入感的提升與運(yùn)算能力的提升十分有利。本著“營造生活化教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生課堂代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中運(yùn)用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)例，如“小區(qū)有16棟樓，平均每棟樓有128戶，那么這個小區(qū)一共有多少戶人家？”在生活中實(shí)際的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的課堂代入感，并且在生活化教學(xué)情境的影響下，對相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活發(fā)生關(guān)聯(lián)的時候，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、營造問題化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索積極性

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，有賴于問題式教學(xué)手段的引入，同時也有賴于學(xué)生探索積極性的充分提升。新課程改革以來，對學(xué)生探索意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升引起了人們的重視，那么如何有效的培養(yǎng)學(xué)生上述能力呢？問題式教學(xué)情境的營造可以幫助教師達(dá)成這個目標(biāo)，教師可以立足于教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，采用問題式課前導(dǎo)入的方式，引起學(xué)生對未知知識點(diǎn)的探索欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步探索教材中所包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，長此以往，切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”時，這節(jié)課的知識點(diǎn)有利于學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)律，切實(shí)提升學(xué)生在解決實(shí)際問題時候的運(yùn)算效率。本著“營造問題化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生探索積極性”的教學(xué)理念，我為學(xué)生做了語言引入式的課前導(dǎo)入，即“在運(yùn)算過程中，你們可能會遇到很多組數(shù)，那么只能夠用傳統(tǒng)的方式去運(yùn)算嗎？有沒有一種規(guī)律性的內(nèi)容，可以幫助你們進(jìn)行運(yùn)算呢？”在問題式課前導(dǎo)入的作用下，學(xué)生對“運(yùn)算律”的知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。而后我引導(dǎo)學(xué)生深入了解了“加法交換律”“加法結(jié)合律”，并且通過教材中所包含的生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了及時的當(dāng)堂檢測，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、營造可視化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的加持，同樣離不開可視化教學(xué)情境的有效營造。伴隨著社會的發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)模式之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，具有視聽結(jié)合、情景交融、圖文結(jié)合的特有優(yōu)勢，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生打造視聽結(jié)合、情景交融的課堂環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，這節(jié)課的知識點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，同時也有利于深化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知。本著“營造可視化教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以展示動態(tài)圖的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了“小船圖和金魚圖向右平移”，在動態(tài)圖的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升，并且也營造了一種視聽結(jié)合的情境。而后我采用圖文結(jié)合與視聽結(jié)合的方式，調(diào)動了學(xué)生的視覺與聽覺感官，使學(xué)生認(rèn)識到不同的移動方式的特點(diǎn)，使學(xué)生對這節(jié)課的知識點(diǎn)有了更為深入的了解。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)課堂氛圍的營造，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升提供強(qiáng)大的動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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