廖靖

一、背景

目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)中多與各種新興技術(shù)發(fā)展相關(guān)，比如Scratch多媒體編程、機(jī)器人課程、3D建模與打印、Arduino開源軟硬件等，這方面又多以第二課堂或團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加比賽的形式開展。在很多有條件的學(xué)校，創(chuàng)客不再是僅作為第二課堂、興趣課、比賽項(xiàng)目課等形式出現(xiàn)，它已經(jīng)走進(jìn)各班大課堂，這也是信息技術(shù)課發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

自2017年起，我校信息技術(shù)科組開展創(chuàng)客教學(xué)，從一開始的第二課堂小班授課到現(xiàn)在的全校大課堂，如何讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到更深層的發(fā)展，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)意、有特色、有思考力的作品，微課在其中發(fā)揮著不可缺少的作用。

二、在第二課堂中，微課對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的影響

（一）微課為第二課堂學(xué)生創(chuàng)作提供更有效的幫助

在第二課堂創(chuàng)客教學(xué)中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索材料，可以到圖書館中查閱所需材料，也可以結(jié)合自己的需求訂閱相關(guān)期刊雜志。但是由于學(xué)生對(duì)材料的分辨解讀能力有限，往往難以準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)材料。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生的后期設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差。

微課的應(yīng)用，則可以有效解決這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作需求，為其準(zhǔn)備相關(guān)材料，并融入微課之中。融入微課中的材料，不僅內(nèi)容豐富，而且傳播十分便捷，同時(shí)還能重復(fù)使用。學(xué)生可以結(jié)合自己創(chuàng)作需求，通過微課查閱相關(guān)資料。既能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）用不同類型的微課可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生創(chuàng)作

我校第二課堂的創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容主要有傳感器實(shí)練、小組項(xiàng)目實(shí)踐、Arduino編程實(shí)練。我們?cè)趧?chuàng)客教學(xué)過程中，將第二課堂的微課類型主要分為兩類：各種硬件的操作實(shí)例和項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)例。學(xué)生借助微課，可以結(jié)合更多的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決對(duì)主板、各傳感器等硬件的屬性和用法不夠了解，和解決缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)關(guān)鍵問題。

（三）第二課堂學(xué)生成績(jī)斐然

自從2017年以來(lái)，每年我校創(chuàng)客教學(xué)第二課堂的學(xué)生都在省、市、區(qū)各項(xiàng)科技類比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，自2019年開展課題研究——《微課在初中創(chuàng)客教學(xué)中的實(shí)踐研究》，成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

2017年、2018年、2019年參加第十屆、第十一屆、第十二屆惠州市青少年機(jī)器人競(jìng)賽綜合技能賽共獲得初中組2個(gè)三等獎(jiǎng)與1個(gè)二等獎(jiǎng)。2018年榮獲廣東省中小學(xué)創(chuàng)客大賽中學(xué)組團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)。2019年榮獲廣東省第二十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)創(chuàng)客大賽創(chuàng)客項(xiàng)目初中組1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng);榮獲第七屆全國(guó)青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽廣東賽區(qū)人工智能創(chuàng)作主題賽三等獎(jiǎng)，無(wú)人駕駛對(duì)抗主題賽二等獎(jiǎng);2019年到2021年，在每屆惠陽(yáng)區(qū)與惠州市的青少年科技創(chuàng)新大賽中都獲得了很好的名次。

三、在全校大課堂中，借助微課促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

（一）微課幫助學(xué)生在拓展任務(wù)中更深層次地思考

創(chuàng)客教學(xué)在全校大課堂中的內(nèi)容主要是Scratch圖形化編程教學(xué)。而在Scratch圖形化編程教學(xué)過程中拓展任務(wù)主要是讓有余力的同學(xué)做完基礎(chǔ)編程任務(wù)后，再繼續(xù)思考實(shí)踐更深層次的問題，加入自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。而在此環(huán)節(jié)中便可以借助微課進(jìn)行教學(xué)。微課短小精悍，通常時(shí)長(zhǎng)都在10分鐘以內(nèi)，微課的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生注意力保持的時(shí)長(zhǎng)基本一致，因此可以更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

（二）學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)利用微課的具體操作

具體而言，可以將整體的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)模塊化，做成了一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻，借助微課進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，則可以隨時(shí)向教師提問，由教師及時(shí)進(jìn)行解答，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可利用更多的時(shí)間來(lái)思考、創(chuàng)作，并且對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。

（三）實(shí)踐得出微課對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有積極影響

在我主持的課題《微課在初中創(chuàng)客教學(xué)中的實(shí)踐研究》中，其中一個(gè)研究?jī)?nèi)容就是研究微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)作靈感的幫助。我們做了以下實(shí)驗(yàn)：對(duì)八年級(jí)平行班級(jí)中單號(hào)班級(jí)加入微課授課，將易錯(cuò)點(diǎn)和拓展提示做成了幾個(gè)微課，提示學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)觀看微課就可以得到幫助。雙號(hào)班級(jí)則沒有加入微課，而是老師講解。

通過三個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，加入微課的單號(hào)班級(jí)所編寫的程序作品，犯易錯(cuò)點(diǎn)錯(cuò)誤的比例與雙號(hào)班級(jí)差不多，基本都不超過10%。但加入微課的單號(hào)班級(jí)作品在拓展上則更具有創(chuàng)新之處，更多樣性。

四、微課使用中的一些問題反思

首先，對(duì)于中學(xué)生而言，其自制力不強(qiáng)，因此在觀看微課時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。針對(duì)這種情況，需要教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)融入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升微課的精彩程度，這樣才能更加吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中需要借助觀看微課的方式尋找設(shè)計(jì)靈感和查找資料，但這往往需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間觀看多個(gè)微課，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。針對(duì)這種情況，應(yīng)在微課設(shè)計(jì)過程中注重精煉，同時(shí)還要在微課片頭對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣一來(lái)學(xué)生在觀看微課片頭便能初步了解微課的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)生借助微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到問題不能及時(shí)記錄下來(lái)，在課堂上很容易遺忘遇到的問題，這會(huì)導(dǎo)致問題不斷積壓。針對(duì)這種情況，需要教師借助網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

五、總結(jié)

創(chuàng)客教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，借助微課能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。但是也要認(rèn)識(shí)到微課所帶來(lái)的弊端與不足，并積極探索更加有效的教學(xué)模式，保證創(chuàng)客教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤(rùn)清. 優(yōu)化“微課”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 學(xué)周刊，2021（34）：145-146.

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