江粉 周合峰 鄧敏

摘要：毋庸置疑初中生物在初中階段占據(jù)著重要的地位，這門學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的探索欲望。在課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，初中生物傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，多元化的教學(xué)受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，其能夠顯著的提升初中生物的教學(xué)效率。本文首先闡述了多元化教學(xué)的必要性，然后分別從生活化教學(xué)的實(shí)施、進(jìn)行開放式教學(xué)等方面，探討了多元化教學(xué)提高初中生物課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：多元化;初中生物;效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容來改變教學(xué)的方法、手段，要善于利用獨(dú)特有趣的教學(xué)來聚焦學(xué)生的注意力，針對性的提升課堂效率，并且多元化的教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物知識的積極性，從而去有利于學(xué)生去理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。

一、多元化教學(xué)應(yīng)用的必要性

在以往的初中生物課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)措施往往太過單調(diào)，這也是導(dǎo)致生物課堂效率難以有效提升的主要因素。第一在以往初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，所采用的教學(xué)手段比較死板，往往對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，過于關(guān)注學(xué)生對課本重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這也造成課堂的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的活潑生動(dòng)，學(xué)生提不起對生物的學(xué)習(xí)興趣。第二以往的初中生物教學(xué)理念非常保守，這使得教學(xué)模式單一固定，阻礙了初中生物高效課堂的建設(shè)，在生物教師的教學(xué)觀念上，其出發(fā)點(diǎn)基本是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識和提升考試成績，教學(xué)基本是圍繞考試而制定，不能很好的尊重學(xué)生在課堂中的主人公地位，一定程度上也不能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。初中生物教學(xué)的目的不只是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更是要促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，這樣純粹是為了應(yīng)試而開展的教育是不可取的，所以有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化。

二、多元化教學(xué)提高初中生物課堂效率的方法

（一）生活化教學(xué)的實(shí)施

首先教師要立足現(xiàn)實(shí)備課。想要教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，就要求生物教師能夠發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，去設(shè)計(jì)出新奇且符合生活的課件內(nèi)容，去有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)到呼吸作用這一內(nèi)容時(shí)，就可以科學(xué)的應(yīng)用多媒體來形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如可以動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出學(xué)生打籃球的過程中，有機(jī)物是怎樣分解為水和二氧化碳以及是怎么為身體補(bǔ)充能量的，可想而知學(xué)生這樣會(huì)更容易消化和掌握生物知識。

其次是要進(jìn)行教學(xué)情景的生活化。教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著關(guān)鍵的作用，這可以說是和知識的直接沖撞。在教學(xué)資源日益多樣化的背景下，去創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景也更加輕而易舉，生物教師在科學(xué)的發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢下，一定程度上就能夠去創(chuàng)造出符合生活內(nèi)容的情景。毋庸置疑蘊(yùn)含生活情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且也能讓學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)之中。另外生活化的情景能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，同時(shí)身臨其境的體會(huì)知識的形成、發(fā)展，構(gòu)建知識的體系、脈絡(luò)，一定程度上發(fā)現(xiàn)知識中的規(guī)律。比如在教學(xué)到植物發(fā)育的內(nèi)容時(shí)，想要讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到植物的生長，可以合理的使用多媒體教學(xué)資源，去為學(xué)生形象的呈現(xiàn)植物的完整生長、發(fā)育。值得一提的是，生物教師還要通過學(xué)校的既有條件、資源，去帶領(lǐng)學(xué)生開展對植物的解剖活動(dòng)，同時(shí)利用顯微鏡來了解種子的結(jié)構(gòu)，一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)植物發(fā)育的重要知識內(nèi)容。

（二）進(jìn)行開放式教學(xué)

在課程改革進(jìn)程逐步推進(jìn)的背景下，開放式教學(xué)也慢慢的被學(xué)校廣泛的應(yīng)用了起來，開放式教學(xué)對過去的教學(xué)模式是很大的顛覆，對教育工作者的思維創(chuàng)新也提出了嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過帶學(xué)生走出課堂，這突破了學(xué)生學(xué)習(xí)場所的限制，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂內(nèi)容趨向于豐富、多樣化，從而有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在學(xué)習(xí)到生物圈的綠色植物這一內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生詳細(xì)介紹了藻類、苔蘚和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，在有條件的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生去森林公園觀察，為學(xué)生布置去尋覓藻類、苔蘚和蕨類植物的活動(dòng)任務(wù)，在觀察的過程中學(xué)生不僅能夠深入的理解課堂上所教學(xué)的知識，而且一定程度上可以發(fā)現(xiàn)藻類、苔蘚和蕨類植物的結(jié)構(gòu)差別，同時(shí)還能夠提升自己鑒定的能力。一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識書本上的植物，另一方面還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境中豐富的植物，這能夠讓學(xué)生打破書本的局限，去探索和發(fā)現(xiàn)自然和生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。與此同時(shí)還可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有一部分學(xué)生其實(shí)并不了解對知識的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式方法，以學(xué)生感興趣的方法聚焦學(xué)生的注意力，針對性的強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，并且多元化的教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其對生物學(xué)科的濃厚興趣，一定程度上讓其主動(dòng)的探索。首先在教學(xué)資源日益多樣化的背景下，去創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情景也更加輕而易舉，生物教師要科學(xué)的發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢下，一定程度上就能夠去創(chuàng)造出符合生活內(nèi)容的情景;其次教師要帶學(xué)生走出課堂，突破學(xué)生學(xué)習(xí)場所的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂內(nèi)容趨向于豐富、多樣化，從而有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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