李良芙

摘要：新時期的教學要求不僅僅強調對學生知識的教學，更重要的是，面對繁多的高中語文教學內容，也要求教師能夠合理安排教學時間，豐富教學形式，力求促進高中語文教育教學質量的提升。并且，高中階段的教學也要求也致力于學生思維與自主學習能力的培養(yǎng)，從而幫助學生進一步獲得語文方面的進步與提升?；诖?，本文將對高中語文教育教學中提高教學質量的策略進行探析。

關鍵詞：高中語文;教育教學;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

相比初中和小學，高中語文教育教學在教學內容和任務上做了較大的提升，而傳統(tǒng)的書本式教學方式已經不能夠適應高中學生的學習過程，枯燥的書本式教學，不僅不利于學生提起學習的興趣，掌握教學的重點，而且不利于高中語文教育教學質量的提升。因此，從學生興趣、思維等方向出發(fā)，對高中語文教育教學方式進行革新，從而進一步地去滿足學生學習的需要，往往能夠對高中學生語文的學習有一個積極的促進作用，這也就有利于高中教育教學質量的提升。

一、巧用新媒體技術，開辟教學新模式

新媒體技術能夠巧妙地將一些網絡資源應用到高中語文的教育教學的過程中，幫助學生及時地了解網絡流行元素以及時事政治等，而這些方面，對于高中學生寫作水平的提升是有極大幫助的。并且，新媒體技術的巧妙應用，能夠給學生語文的課堂課堂學習帶來一定的新鮮感，這也就有利于營造一個活躍高效的語文課堂，促進高中語文教育教學質量獲得提升[1]。

例如，在進行《荊軻刺秦王》這一篇文章的教育教學時，就可以巧妙地應用新媒體技術。首先，為了幫助學生去更加深入地學習這篇文章，就可以應用新媒體技術查找一些《荊軻刺秦王》的相關歷史劇資源，幫助學生在對精彩歷史劇的欣賞過程中，對這篇文章有一個深入的了解，這也就有利于學生更加容易地去對這篇文章進行學習。同時，在課堂教學的過程中，可以有效地使用新媒體技術，應用一些點名軟件，在多媒體上進行隨機點名，讓點到名的學生回答問題，這樣能夠給學生帶來緊張感，以達到課堂上督促學生進行學習的目的。另外，在高中語文課堂前幾分鐘，可以應用新媒體技術，查找新聞聯(lián)播視頻給學生觀看，從而幫助學生獲取一些時事政治，以至于學生能夠在寫作過程中進行應用，這樣能夠使作文內容豐富起來，有利于學生寫作水平的進一步提高。因此，利用新媒體技術的優(yōu)勢，將新媒體技術在高中語文課堂教學中進行應用，能夠為語文課堂帶來新鮮感、趣味性，從而為高中語文課堂教學開辟一個高效的新模式，進一步促進高中語文教學質量的提升。

二、引導學生自主教學，促進學生思維培養(yǎng)

高中語文的教育教學，不能只是注重學生知識的教學，同時也應該加強學生思維能力的培養(yǎng)。學生擁有一個良好的語文思維，能夠促進學生高效地去探索語文知識，獲得語文方面的提高[2]。而僅僅是靠教師對于學生的課堂教學，雖然學生能夠獲得知識的積累，但在教師潛移默化的影響中，往往會使學生的思維固化，這樣也就不利于學生語文探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文教學的過程中應當給予學生自主教學的機會，幫助學生形成獨特的思考方式，這樣也就有利于高中語文教學中學生思維的培養(yǎng)。

例如，對于《勸學》等這些文章的教學，教師可以改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學理念，讓學生成為教學的主體，使學生從學到教，進一步地去拓展自己的思維模式。因此，對于這篇文章的教學，教師就可以以小組為單位，分配給每個小組一定段落的教學任務。學生在接受到自主教學的任務后，需要小組成員之間積極討論，對教學任務進行合理分配，商量出恰當的自主教學方案。在這樣的過程中，各小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，使學生自主教學的過程更加精彩。通過學生積極的努力，在學生自主教學的過程中，可能有的小組會以情景劇的形式進行教學穿插，而有的小組會應用視頻、PPT等，進行文章背景的相關介紹。這樣，學生通過多種形式的教學，能夠在帶給其他學生歡樂的同時幫助學生獲得語文知識的積累。而學生參與課前教學備課的過程，往往需要學生進行積極的思考，自主地對課本知識進行探索與分析，為了使教學過程更加流暢，還需要學生發(fā)揮自己的邏輯分析能力，久而久之，學生也就形成了自己獨特的思維模式，這樣也就有利于學生自主學習能力的提升。

三、精備增效，給予學生良好的學習體驗

提高高中語文教育教學的質量，除了從學生出發(fā)，加強學生知識的鞏固與思維的培養(yǎng)，教師也應該做好課前的備課工作。課前備課，教師需要綜合教學重點、教學邏輯、教學趣味性等多個方面，力求在課堂教學中能夠帶給學生一個清晰的學習思路，幫助學生掌握教學過程中的重點。并且，教師做好課前備課工作，能夠使高中語文課堂教學過程井然有序，從而為學生創(chuàng)造一個良好的學習體驗，有利于學生輕松地進行學習，這也就能夠促進高中語文教學質量的提升[3]。

例如，教師在進行《師說》這一篇文章的課前備課時，考慮到學生可能會因為文章中一些詞語釋義的匱乏，從而造成了學生的學習障礙，教師就可以在備課的過程中去對一些生詞進行重點準備，在課堂教學時對這些生詞進行重點教學，幫助學生掃除課堂學習的障礙?？紤]到在課堂教學中學生可能會因為文章內容的枯燥而失去學習的興趣，教師就需要在備課時將視頻、提問等的教學方式納入教學過程，以至于在課堂教學中能夠帶給學生歡樂，從而活躍課堂氛圍，促使學生在課堂上高亢地進行學習?？紤]到教學時間的有限，教師在備課前就需要對教學的重點進行分析，從而合理安排教學時間，以保證學生能夠在有效的時間內獲得更多的知識掌握，從而大大提高課堂教學的效率，促進高中語文課堂教學質量獲得提升。另外，教師也應該在備課時協(xié)調好教學順序，從而使課堂教學具有一定的邏輯性，這樣，課堂教學的知識也更容易被學生所接受。

結束語

在高中語文課堂教育教學中促進教學質量獲得提升，需要從學生的興趣出發(fā)，順應時代發(fā)展的趨勢，將新媒體技術等新穎的科學技術引入，促使學生課堂學習的形式更加多樣化，并且，以學生為主導，培養(yǎng)學生形成獨特的思維模式;另外，通過教師課前的精心準備，給予學生一個精彩的課堂，從這些方面出發(fā)，促進高中語文教學質量獲得提升。

參考文獻

[1]王廣猛.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[J].試題與研究，2021（09）：112-113.

[2]廖秋杏，李施穎，梁亞梅，吳偉貞，陳燕群. 新課程視野下高中語文閱讀教學中教師素養(yǎng)芻議[C]//《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）.，2017：1852-1857.

[3]布姆德嘎.素質教育下的高中語文雙語教學質量的提高[J].中華少年，2016（29）：75.