關雙利

摘要：近年來，問題學生的心理健康日益突出，諸如問題學生犯罪和問題學生自殺等社會現(xiàn)象陸續(xù)出現(xiàn)。對于偏遠和貧困山區(qū)的問題學生來說，由于父母和祖父母的教育水平較低，并且由于父母全年都在外面工作，因此許多孩子和父母處于零溝通狀態(tài)。此外，農(nóng)村問題學生普遍缺乏心理健康意識。看起來心理健康的孩子往往會做出瘋狂的舉動。

關鍵詞：農(nóng)村;問題學生;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著我國城市化和工業(yè)化進程的加快，城市外來務工人員的數(shù)量不斷增加，農(nóng)村問題學生已形成一個特殊的大群體。由于沒有父母在身邊，農(nóng)村問題學生普遍缺乏心理健康意識。農(nóng)村問題學生正處在成長和發(fā)展的關鍵時期，但他們無法獲得正常家庭的支持和教育。在一定時期內，他們會感到心理不適，在嚴重的情況下，會導致心理畸形的發(fā)展。本文主要介紹了農(nóng)村問題學生的心理表現(xiàn)，分析了原因，并提出了改善農(nóng)村問題學生心理健康的對策。

一、問題學生存在的心理現(xiàn)象

1.叛逆心理

這些問題學生往往從小就沒有接受良好的家庭教育。學生在很小的時候沒有受到父母的照顧。當他們犯錯誤時，他們會受到父母的責罵。隨著時間的推移，一種強烈的反叛情緒發(fā)展了起來。家長說得越多，孩子就越生氣。由于父母工作原因，父母與孩子的交流就越少。如果對這樣的學生不給予足夠的重視，那么此類學生將會產(chǎn)生嚴重的叛逆心理。

2.戒備心理

一些特殊的學生來自破碎的家庭或單親家庭。由于對孩子存在虧欠，父母很少干涉孩子的學習和對學生進行教育。結果，他們形成了自由和懶散的個性。這樣的學生缺乏紀律意識，經(jīng)常遲到早退。因此，原始家庭也是導致出現(xiàn)問題學生的原因之一。因為該類學生沒有得到父母的管束，他們將會接觸到社會不良人員，從而產(chǎn)生不良的生活習慣。

3.自卑心理

問題學生常常感到自卑，因為他們被離婚的父母忽視或被外界批評。自卑情結強的問題學生在心理上逐漸建立起情感障礙。久而久之，溝通能力差，如孤獨、自我欣賞等。問題學生變得以自我為中心，對集體和其他事物漠不關心和麻木不仁。此類學生不想?yún)⒓诱n堂上的任何活動，集體榮譽似乎與他無關。

二、淺談對問題學生的轉化的有效策略

1.研究和了解學生的心理特點，增強教育的針對性

“問題學生”的原因很復雜。他們中的一些人心理發(fā)育水平低，智商低，學習困難。隨著時間的流逝，他們對學習失去了信心。由于不良的家庭環(huán)境和家長缺乏科學的教育方法，導致學生出現(xiàn)了不良的性格或品行。此類學生受到不良社會風氣的影響，缺乏正確的學習動機。要想成功轉化困難學生，必須深入了解學生的家庭、社交圈、過往學習、父母職業(yè)、教育水平，并充分了解該類學生的思想品質。找出各種各樣的心理特點和個性特征的制約因素，在此基礎上，發(fā)現(xiàn)關鍵的核心問題，從而對癥下藥。

2.知識引導行動，言行一致約束問題學生

改革問題學生的最終目標是在正確思想的指導下，通過學習和生活實踐，使問題學生理解人生的真諦，并建立相互尊重、相互關心、相互幫助的班集體。同時，問題學生不僅要有理性和情感的引導，更要有行為的引導，行為的準確性和毅力，在實踐中增強自己的知識和情感經(jīng)驗，從而逐步建立自己的信念。行動和習慣會引導問題學生形成積極的人生觀。

3.給出正確的建議，用愛來挖掘問題學生的潛力

表現(xiàn)不佳的學生往往有很多不好的學習習慣，如上課心不在焉，作業(yè)粗心，拖沓，亂涂亂畫等等。如果不及時糾正，他們的學習成績將會直接受到影響。這也影響了他們思想道德健康的發(fā)展。因此，在課堂上，教師應該密切關注“問題學生”的行為。當發(fā)現(xiàn)問題學生有壞習慣的跡象時，老師可以停頓片刻或提高語速，放慢語速，調節(jié)情緒;或者使用眼神暗示和手勢來引起問題學生內省。

4.加強問題學生心理健康教育，建立心理檔案

窗體頂端

問題學生具有強烈的反抗心理和嚴重的敵意。除此之外，問題學生所缺乏的不僅是物質上的幫助，還包括精神上的安慰。教師應使用具體的例子來指導問題學生學習如何控制自己和調節(jié)他們的心理情緒。例如在沒人在場的情況下大吼大叫，拳打腳踢假想的敵人。遇到不愉快的事情時，請換位思考。一方面，以積極的態(tài)度面對困難，保持積極樂觀的態(tài)度。班主任必須詳細記錄問題學生的家庭狀況，如父母的工作地點，臨時監(jiān)護人的姓名，年齡，住所，“問題學生”的生活習慣和心理測驗結果記錄以及他們在學校表現(xiàn)的各個方面。及時向問題學生的父母通報“問題學生”的成長情況，形成了學校與家庭聯(lián)合教育的局面。

5.在專職教師的幫助下，開設“家庭心理咨詢熱線”

可以回答一些問題學生的心理問題，并設立問題學生咨詢小組的“家庭熱線”，以便農(nóng)民工的父母可以定期通過電話與子女溝通，及時了解情況。校長可以每月至少與農(nóng)民工的父母聯(lián)系一次，以反饋他們子女的學習和生活條件。同時，要求父母每個月至少在忙于工作的時候給孩子打電話或寫信一次，以鼓勵他們的孩子克服困難?！靶睦碜稍儫峋€”幫助“問題學生”解決無話可說的問題，并解決他們內心的“丘疹”。組織一些地址和處境相似的問題學生，讓他們一起玩耍和學習，并找到在遇到問題時分享幸福的方法。同時，相同的經(jīng)歷和環(huán)境使問題學生更容易具有彼此的心理相容性，形成相互的情感安慰和支持。在小組交流和活動中，問題學生可以分享他們的幸福，理解和分享他們的擔憂，交流和討論他們在成長過程中的困惑和疑問。這樣，他們不僅可以豐富業(yè)余時間，心理的孤獨感也將會有所緩解。

結語

簡而言之，農(nóng)村問題學生的心理健康教育與我國社會主義建設的未來成就有關，這個問題不容忽視。但是，問題學生的心理健康教育不能從一個方面完成。構建完善的農(nóng)村問題學生心理健康教育機制，促進農(nóng)村問題學生心理健康，需要家庭，學校和社會的共同努力和參與。

參考文獻

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