沈燕

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也讓學(xué)生對于不同的英語學(xué)習(xí)思維可以進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，處理教師在采用創(chuàng)新的教學(xué)方法講解知識內(nèi)容的過程中，需要改變課堂中的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生在英語課堂中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性，能讓學(xué)生對于不同的板塊知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行合理的探究，而且也能夠起到積極的促進(jìn)作用，實現(xiàn)高效化的教學(xué)目標(biāo)，因此本文就板塊教學(xué)策略初探進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;板塊教學(xué);創(chuàng)設(shè)交際情境;結(jié)合學(xué)生實際;多媒體技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的特點，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，而且教師在創(chuàng)新對于知識內(nèi)容講解方法的過程中，也需要改變對于課堂中教學(xué)活動的開展形式，通過提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，才能夠主動地幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的探究，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到一定的積極教學(xué)影響，所以教師在滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求的前提下，也需要優(yōu)化對于知識能力的講解形式。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在創(chuàng)設(shè)不同的課堂交際情景的過程中，教師需要讓學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)活動中來，也能讓學(xué)生運用英語的方式進(jìn)行表達(dá)和交流，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對于英語知識能力的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的基礎(chǔ)性的學(xué)科思維，所以在面對不同的學(xué)生所理解的知識內(nèi)容的特點的前提下，教師可以優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)策略的運用，變得更加的具有優(yōu)勢，也能夠提高對于課堂中教學(xué)活動的開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對學(xué)生對于普通的學(xué)科知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)情況，教師在創(chuàng)設(shè)交互性教學(xué)進(jìn)行的過程中，需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了好有趣的學(xué)習(xí)，因為很多學(xué)生在選擇交通工具的過程中，是具有自己的思考的，自己的所住的地方與學(xué)校遠(yuǎn)近的距離，這些是需要學(xué)生進(jìn)行考慮探究的，而且教師在開展不同的主題教學(xué)過程的過程中，就能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能讓學(xué)生對于文章結(jié)束學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，階級的掌握，所有教師可以創(chuàng)設(shè)交際的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

二、結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在結(jié)合不同的教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行好的實踐和探究，并且能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠有一個良好的口語表達(dá)的形式，所以教師在關(guān)注學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)思維狀態(tài)的前提下，可以根據(jù)不同的知識內(nèi)容的專業(yè)特點與學(xué)生建立了好的溝通關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Asking the way.”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過發(fā)展學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的具體解讀的情況，教師可以讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維到良好的活躍，因為學(xué)生在面對不同的動詞的ing顯示的過程中，往往并不知道應(yīng)該如何選擇語法結(jié)構(gòu)類型，所以教師再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)所遇到的問題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，先進(jìn)的前提下，可以對于不同的板塊之圣靈的講解效果進(jìn)行合作優(yōu)化，也可以在這個過程中逐漸的提高學(xué)生對于理論知識年齡的學(xué)習(xí)思維的具體性，提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的具體運用的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在運用多媒體的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)普通的教學(xué)情景的前提下，教師需要關(guān)注學(xué)生對于理論知識領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)階段情況，因為學(xué)生在融入到學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，才能夠提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進(jìn)行合理的探討的過程中，可以提高學(xué)生對于英語知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維，社會教師在利用多媒體的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Birthdays.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生提高自己的英語自主學(xué)習(xí)思維的過程中，教師需要讓學(xué)生對于不同的生日的時間進(jìn)行合作探討，這樣既能夠幫助學(xué)生對于普通的多媒體技術(shù)進(jìn)行合理有效的運用，也能夠在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)清醒的前提下，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)掌握的結(jié)果，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維潛力，這樣才能夠證明學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的表達(dá)結(jié)果，而且主要是在運用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)的過程中，也能夠正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性。

總而言之，對學(xué)生所提出的英語學(xué)習(xí)的思維方式，教師都想根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點為學(xué)生提出指導(dǎo)性的教學(xué)建議，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能讓學(xué)生對于普通的英語知識能力的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性和高效性，而且教師在開展不同的英語板塊知識內(nèi)容，在這個前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生會有不同的英語知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的認(rèn)知和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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